【教材分析】
《田園詩情》是一篇寫景的散文，文章運用了詩一般的語言文字描繪了詩一般的田園牧場風光。全文圍繞“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”展開描述，通過寫白天牧場上動物們悠閑自由的生活和晚上牧場的寧靜，動靜結(jié)合，展示了一副人與動物與自然的和諧畫卷。讀文字，品語言，想畫面，談感受，積累語句，體驗表達，是本課主要的教學方法。
【教學目標】
1、讓學生邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。
2、讓學生在誦讀中積累佳詞妙句，感受語言之美，學會運用恰當?shù)男揶o手法和“以動襯靜”的寫法來體現(xiàn)某一處的“靜”。
3、通過學習，激發(fā)學生對大自然的田園風光的向往和對大自然的熱愛。
【教學重難點】
通過誦讀，感悟課文所展示的詩情畫意。
【教學過程】
一、復習導入。
師：孩子們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了荷蘭是??（PPT出示中心句，教師引讀）
生齊：水之國，花之國，也是牧場之國。
師：我們還知道了“詩情”就是??
生齊：詩情畫意。
師：作者在文章的字里行間是怎樣來描繪的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進課文，一起去品味作者描繪出來的像畫一樣的美景，像詩一樣的意境，去品味荷蘭的??（引讀課題）
生齊：田園詩情。
二、品讀感悟。
1、自讀自悟。
師：請看自學要求??默讀課文，劃出你喜歡的句子，多讀幾遍，讀出田園的“詩情”，并把你的感受寫在旁邊。
（PPT出示自學要求）
2、同桌交流。
師：孩子們，剛才你們學得十分認真，并能在書本上圈點勾畫、寫出感受，這就是“不動筆墨不讀書”的學習方法，我相信，你們現(xiàn)在一定有很多收獲要跟同桌交流交流，現(xiàn)在就請你盡情地把你喜歡的句子讀給同桌聽，把你感受到的“田園詩情”說給你的同桌聽。
3、全班交流。
師：通過剛才的同桌交流，你們一定又有了不少收獲，已經(jīng)有孩子迫不及待地想說給大家聽了！
句段一：“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴�！�
（引導學生感受用詞的生動傳神，體會擬人的手法所起的作用，引導想象牛群家族中其他的牛還在做什么。引導讀出悠閑幸福。）
句段二：“成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風飛揚�！�
（指導學生通過對“剽悍強壯”等詞的理解，讀出駿馬的自由。）
句段三：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許�！�
（引導學生想象，黑豬在贊許什么？）
生：黑豬在贊許這……這……這……
師：你們看，黑豬生活在這里，多么……
生：自由、幸福！
師：帶著這種自由和幸福再讀讀這句話??
句段四：“車過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，圈里的牛不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板，真是萬籟俱寂�！�
（先引導學生理解“萬籟俱寂”，進而體會荷蘭夜晚的靜美，讀出悠閑恬靜。）
師：誰能告訴我，“萬籟俱寂”是什么意思？
生：……
師：你來讀讀這個詞。
生：……
師：我們來讀讀句子??
生：……
句段五：“金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。”
（引導體會“以動襯靜”的寫法。）
4、小結(jié)升華。
師：真美呀！我們又一次陶醉在這充滿詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和自由幸福！這就是荷蘭，這簡直就是人間天堂！怪不得作者從心底發(fā)出贊嘆??（引讀最后一自然段）
生齊：這就是真正的荷蘭！
師：怪不得作者要吶喊出心中的向往??
生齊：這就是真正的荷蘭！
三、拓展延伸。
1、小結(jié)收獲。
2、課后練筆：仿照課文，用上恰當?shù)男揶o手法和“以動襯靜”的寫法來體現(xiàn)某一處的“靜”。比如：教室里，校園中，山林里，夜色中……
