語文教學(xué)要實現(xiàn)"人文性回歸",語文課堂的首要任務(wù)就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗，不再把語文定位為一種知識的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶。下面是思而學(xué)教育網(wǎng)小編收集的2017語文主題學(xué)習(xí)心得體會，希望對大家有所幫助!
【2017語文主題學(xué)習(xí)心得體會1】
本周我有幸參加了有教育局組織的肅寧縣"語文主題學(xué)習(xí)"實驗教學(xué)研討會，聽取了來自于北京新學(xué)校的劉修勤主任，山東青島民樂小學(xué)的王增艷等名師的專題講座和展示課，以及學(xué)科專家對改進閱讀，學(xué)習(xí)語文的一些看法及建議，感受頗深。
1:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)
為進一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂教學(xué)中，建立起小組合作學(xué)習(xí)機制。課堂上老師少講，精講，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2:科學(xué)規(guī)劃，合理安排
老師要打破常規(guī)，制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進度及計劃，合理安排教學(xué)課時，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，讓學(xué)生不在覺得學(xué)習(xí)語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學(xué)生從此愛上語文。讓語文回歸"國語".
主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
3:多種課型，多元化教學(xué)。
在實驗的過程中提高效率，知道學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，增強分析能力。教會學(xué)生閱讀方法，學(xué)習(xí)方法，針對課文進行針對性的訓(xùn)練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。
4:優(yōu)化課程建設(shè)，建立評價機制
多元課程建設(shè)為語文主題學(xué)習(xí)拓展了渠道，更符合現(xiàn)在所倡導(dǎo)的大語文觀;建立完善的評價激勵體制有利于主題學(xué)習(xí)的實施。其實評價更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)。王增艷老師的評價簡潔而詼諧，讓學(xué)生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法，很值得我學(xué)習(xí)。
5:課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣
在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，老師可以根據(jù)選文的特點進行課外學(xué)習(xí)閱讀的引導(dǎo)。在活動課上讓學(xué)生感受課外閱讀的快樂，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有助于各科學(xué)習(xí)的拓展。
總而言之，在語文學(xué)習(xí)過程中，要整合多種資源，引導(dǎo)學(xué)生主動讀，聽，寫，參與到各種語文主題學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)方法，讓語文學(xué)習(xí)變得有趣輕松，在不自覺的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【2017語文主題學(xué)習(xí)心得體會2】
我在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗說來也有一學(xué)期的歷程，但是感覺也不是很理想。
記得在去年，在文化宮第一次與“語文主題學(xué)習(xí)”邂逅。逸夫小學(xué)的三位老師的課，我感到這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會累，家長可能很忙，但總體看起來效果還是不錯的。于是，我開始翻閱一些”語文主題學(xué)習(xí)”方面的書籍，從中找到了讓我震憾的東西�！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗要求教師不講，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。不搞煩瑣的分析課文，從而做到“簡簡單單教語文”�！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗也闡明了語文是學(xué)出來的，不是講出來的�！边M一步說明了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的重要性了。更為震憾的是，這種課堂，有了大量的閱讀，為語文學(xué)習(xí)引入“源頭活水”。
九月份，學(xué)校就開始了試點。語文主題叢書一發(fā)到手，我就和孩子們一起快樂地閱讀起來。課文中的每一篇主題，叢書都有許多相對應(yīng)的文章。我想，書太好了。如果孩子真的能讀好，那孩子們的語文水平就不用擔(dān)心了。就這樣一起和孩子閱讀中學(xué)習(xí)，在課堂中閱讀。孩子們洋溢著幸福的笑容，每一天都沉浸在快樂的閱讀中。幾個星期后，我進行了一次單元小測試。效果卻是如此的不理想，優(yōu)生是更優(yōu)了，但是差生更差了，就連中等生也退了一大步。
我困惑了，真的不敢再進行。于是停了下來，仔細(xì)地想，問題的根本在哪兒呢?是學(xué)生閱讀過于泛，還是我在課文中知識的訓(xùn)練點沒有做好。學(xué)生天天的笑容，讓我忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)。學(xué)生愛看書不假，但他們不愿去背。甚至連生字、重點句子他們都記不住了。
這個學(xué)期，叢書是在寒假放下去的，也在放下去時做了讀書的布置�？墒牵@個學(xué)期，由于時間的原因，我也沒有真正地去開展了。或者說是不敢開展，因為孩子很多根本的都沒有拿下來。沒有這么大的袋子，怎么能裝下這么多的東西呢?
現(xiàn)在仔細(xì)想想，開展“語文主題學(xué)習(xí)”實驗確實是一件令人開心的事。但是我認(rèn)為，任何一件事情，都會有他的適應(yīng)環(huán)境吧。能適應(yīng)的，他就能開出絢麗的花來，否則是起反作用的。突然想起方局說的話來，現(xiàn)在我們的教育就做兩件事，其中一件就是讓校風(fēng)引響學(xué)風(fēng)從而影響家風(fēng)，營造一種學(xué)習(xí)的大環(huán)境。我們的孩子缺失家庭的教育，孩子一回到家，就只知道一個徹底的“玩”，大部分父母不在家，爺爺、奶奶又管不了。如果在我們學(xué)校能做到如此，孩子的家庭教育氛圍有了，我想我們的”語文主題學(xué)習(xí)”實驗將會開展的很順利。
我期待著這一天的早日到來，也盼望著孩子能早點搭上““語文主題學(xué)習(xí)””的快車。
