專家點評河北省涿鹿縣教改為何失敗
日前，河北省涿鹿縣教科局局長郝金倫滿懷激情的辭職信引發(fā)熱議。在信中，他提到實行了兩年的全縣教育教學改革最終失敗，迫于多方壓力，選擇辭職。（7月21日澎湃新聞）
從郝金倫局長的信中可以看出，當?shù)亟逃母锏氖≈饕幸韵聨讉�原因：
一是改革未能團結(jié)一切可以團結(jié)的力量。教育改革需要行政人員、媒體、教師、學生和家長的共同努力才能夠取得成功，不能缺少任何一方力量的支持。就行政力量而言，郝金倫局長提到，自己在做事的過程中因為過于公正，而得罪了不少官場同僚，從而遭到了一些人的排擠。在媒體方面，郝金倫局長也提到，當?shù)氐馁N吧詆毀課改和教育局長的帖子比比皆是。在教師和學生方面，基本上沒有考慮他們的心理訴求。家長也對教學改革了解得不深，產(chǎn)生了極大的誤解。在這種環(huán)境下，要想改革成功，簡直是難上加難。因此，在實行教育改革的過程中，領導者必須以智慧處理好各方關系，充分地考慮各方的利益訴求，真正地做到左右逢源，只有這樣，教育改革才有成功的基礎。
二是改革過于激進。教改成功的學校，一開始往往是從學校內(nèi)部發(fā)起的，而不是靠行政力量推動的。教育改革的主體是教師，如果不考慮教師的心理訴求，而采取過于激進的改革措施，最終會招致教師的反感。教師與家長之間的溝通最為密切，當教師對教育改革存在負面情緒的時候，必然會波及學生和家長。教育改革的主力便演變成了阻力，使原本就有難度的改革雪上加霜。教育改革切不可激進，在改革初期，可以進行初步的統(tǒng)計調(diào)查，利用行政力量將致力于教育改革的教師調(diào)整到同一所學校中去，樹立起幾所優(yōu)質(zhì)的改革示范校，引導教師積極地與家長溝通協(xié)作，逐步擴大改革的影響力。
三是改革沒有處理好與傳統(tǒng)教育模式的關系。郝金倫局長在信中提到，自己對傳統(tǒng)教育模式深感不滿，希望能夠使學生感受到學習的快樂，減少學生學習負擔。這樣的想法與做法，或許深受學生歡迎。但是學生是缺少話語權(quán)的主體，真正的話語權(quán)掌握在家長手中。在教育領域，任何的教育改革如果沒有良好的成績作為保障，注定會失敗。為提高學生成績，相關教育部門可以借助行政力量，設立考試研究機構(gòu)，引導廣大教師積極地參與考試研究，使教師能夠引導學生掌握相關的應試技巧。其實，教育改革與應試并不存在著多大的沖突，主要是需要教師進行合理地處理。當學生的考試成績提升了，家長和社會各界自然會全力支持教育改革。
教育改革是當今教育發(fā)展的必然趨勢，任何教育改革都有一定的挑戰(zhàn)性與風險性，同時也存在著巨大的機遇。唯有真正智慧的教育改革者，才能領導改革走向成功。
（作者郭青松，蒲公英獨立評論員，文章首次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務必標注來源，違者必究。）
