引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析故事情節(jié)的發(fā)展，把握木蘭這一巾幗英雄的形象。從而明確詩(shī)歌主旨，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英雄觀。
教學(xué)重點(diǎn)：把握木蘭形象，明確詩(shī)歌主旨
教學(xué)步驟：
一、設(shè)置情境。自然導(dǎo)入――以研究學(xué)生名字含義作為導(dǎo)入
1.屏幕展示兩組學(xué)生的名字，請(qǐng)學(xué)生討論，比較兩組名字含義、特點(diǎn)。一組為男生(文鵬、人龍、宇騰)，二組為女生(美霞、俊麗、文靜)，一組氣勢(shì)宏大，并襯托出二組的秀氣、嬌美。
2.以討論引出“女人啊，你的名字是弱者”，請(qǐng)男、女生簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)這句話(huà)的看法，然后自然地導(dǎo)入本課的主人公花木蘭。
二、展示主要學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.展示動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》中的一個(gè)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生分析、把握木蘭形象的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.完成板書(shū)“研究巾幗英雄木蘭的形象”，由此展示本課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、朗誦課文。整體感知
1.師生共同合作朗誦：教師背誦第一段，學(xué)生推薦的朗讀者依次讀2、3、4、5段，最后一段全體學(xué)生齊讀。
2.布置聽(tīng)讀的任務(wù)：本詩(shī)主要講述什么故事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
3.總結(jié)。故事梗概可概括為“女扮男裝，代父從軍”。
四、鞏固舊識(shí)，概括故事情節(jié)的發(fā)展
1.讓學(xué)生回顧故事情節(jié)，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以的概括；
2.屏幕展示；
五、通過(guò)分析故事情節(jié)。把握人物形象
1.過(guò)渡：木蘭故事家喻戶(hù)曉，木蘭形象深入人心，是有它的動(dòng)人之處，下面我們來(lái)進(jìn)一步研究木蘭形象。
2.合作探究
(1)以小組為單位，讓學(xué)生圍繞下面的問(wèn)題展開(kāi)討論，以把握木蘭的形象特點(diǎn)。
屏幕展示問(wèn)題：讀過(guò)詩(shī)后，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)中的具體詩(shī)句來(lái)分析、把握木蘭形象。
(2)第一段內(nèi)容適合以“課本劇”形式表演，請(qǐng)學(xué)生自告奮勇來(lái)表演。(兩名學(xué)生：木蘭、木蘭的母親)
3.交流切磋
(1)探討第一段
①五分鐘后，結(jié)束討論，先請(qǐng)兩名學(xué)生到臺(tái)前表演第一段。
②表演過(guò)后，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是一名記者，讓你采訪(fǎng)木蘭，你最想問(wèn)木蘭一個(gè)什么問(wèn)題?假如你是木蘭，在這種情況下，你心里會(huì)想什么?你從第一段中哪句話(huà)可以看出木蘭會(huì)這樣想?
③總結(jié)：通過(guò)分析，得出木蘭孝順的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生深入理解木蘭身上體現(xiàn)的“孝”與一般意義上“孝”的區(qū)別。古語(yǔ)云“父母在，不遠(yuǎn)行”，木蘭卻選擇離家鄉(xiāng)、別親人，代父從軍，報(bào)效國(guó)家，木蘭的孝與忠緊緊相連�？梢�(jiàn)木蘭深明大義、忠孝兩全。
(2)探討第三段
①過(guò)渡：木蘭一出場(chǎng)的形象就光彩照人，讓人心生敬仰。但是儀憑木蘭出場(chǎng)時(shí)的忠孝之情，就能使她女扮男裝，十年苦戰(zhàn)后最終凱旋歸來(lái)而不被人察覺(jué)嗎?由此，引導(dǎo)學(xué)生分析、探討第三段。
⑦引導(dǎo)：第三段從文字上看，并無(wú)一字直接提到木蘭，那么它是如何表現(xiàn)木蘭形象的?(以夸張的修辭、環(huán)境的襯托、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來(lái)表現(xiàn)。)
③總結(jié)：表現(xiàn)了木蘭的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
(3)探討第二段
①過(guò)渡：不能忘記，木蘭畢竟是“女扮男裝”，是個(gè)女兒身。如果一味強(qiáng)調(diào)木蘭在征戰(zhàn)中的勇敢、強(qiáng)悍，豈非與“巾幗”無(wú)關(guān)了。因此作者在展現(xiàn)木蘭勇敢、強(qiáng)悍的一面時(shí)。也并未忽視在征戰(zhàn)中表現(xiàn)她的女兒情懷。這一點(diǎn)在哪一段集中表現(xiàn)?哪句話(huà)最能表現(xiàn)?
②展示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生找出準(zhǔn)確語(yǔ)句，然后加以分析。
③總結(jié)：以宿營(yíng)地的荒涼來(lái)襯托思親之情。
(4)探討第四段：
①過(guò)渡：從軍使木蘭得到了同男子一樣可以施展智慧和才能的良機(jī)，十年戰(zhàn)爭(zhēng)考驗(yàn)，已使木蘭從一個(gè)閨閣少女成長(zhǎng)為一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的將士。按我們現(xiàn)代觀念，木蘭本該有一個(gè)更美好的前途，更廣闊的施展才能的天地，可是凱旋歸來(lái)的木蘭做出了什么選擇?
②引導(dǎo)：你認(rèn)為木蘭為什么要辭官還鄉(xiāng)?請(qǐng)結(jié)合你對(duì)詩(shī)歌的理解和對(duì)封建社會(huì)的了解來(lái)談?wù)効捶?
(木蘭從軍是為了年邁的父親。為了國(guó)家，并不是為官位和賞賜，表現(xiàn)了她不羨慕榮華富貴的優(yōu)秀品質(zhì)，愿與親人團(tuán)聚，反映了她的質(zhì)樸本性。木蘭征戰(zhàn)十年，親身經(jīng)歷了戰(zhàn)亂，因而更向往和平美好的勞動(dòng)生活。而且當(dāng)時(shí)封建社會(huì)“男尊女卑”，歧視婦女，她“女扮男裝”一旦被發(fā)覺(jué)，不會(huì)被當(dāng)時(shí)以男子為主宰的社會(huì)接受，她別無(wú)選擇。)
(5)探討第五段
①過(guò)渡：也許我們大家還在為木蘭的命運(yùn)而惋惜或不平，可是木蘭卻已還故鄉(xiāng)了。木蘭回家之后的情景如何呢?下面我們來(lái)欣賞一組畫(huà)面。
②展示3幅畫(huà)面，并依次提問(wèn)：從畫(huà)面中我們體會(huì)到一種什么氣氛?作者用了什么手法來(lái)突出?在人群中有一個(gè)人最高興的――木蘭，你從哪兒看出她高興?她可能在想什么?還有幾個(gè)人的反應(yīng)不是“喜”，而是驚訝，有何作用?
③總結(jié)：突出了木蘭的女兒情懷和機(jī)智、謹(jǐn)慎的性情。
(6)總結(jié)形象、明確主旨
①總結(jié)形象：木蘭的故事到這就結(jié)束了，可是木蘭的形象已經(jīng)在我們心目中深深扎根了。她深明大義、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智謹(jǐn)慎、純樸孝順，既是一個(gè)金戈鐵馬的英雄，也是一位溫柔善良的女性。
②探討主旨：作者為什么要塑造這樣一個(gè)女性形象?
③探討第六段：為何寫(xiě)兔子?表達(dá)了什么思想?
(證明“男子可為之。女子未必不可為”，“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”。)
六、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剢⑹?
1.引導(dǎo)：木蘭這個(gè)平凡普通的女子用自己不平凡的經(jīng)歷向那個(gè)“男尊女卑”的時(shí)代提出了挑戰(zhàn)。譜寫(xiě)了一曲神話(huà)。那么。在我們這個(gè)男女平等的時(shí)代，我們又該如何成為生活中的英雄人物呢?
2.總結(jié)：只要我們珍惜生活，認(rèn)真地過(guò)好每一天，努力地做好每一件事。“把握生命里的每一分鐘”，真心地生活，全力以赴地實(shí)現(xiàn)我們心中的夢(mèng)，我們都可以成為生活中的“英雄”!(播放歌曲《真心英雄》，從“把握生命里的每一分鐘”一句開(kāi)始。)
七、布置作業(yè)
1.想一想：歷史上還有哪些巾幗英雄?搜集她們的事跡講給大家聽(tīng)；
2.寫(xiě)一寫(xiě)：以《假如我是木蘭》為題，寫(xiě)一寫(xiě)木蘭回家后的情形。
