《誠實(shí)與信任》說課稿
一、說教材
《誠實(shí)與信任》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇課文,記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后,主動留下寫有自己姓名、電話的紙條,后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。文章語句樸實(shí),但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課按計劃需要兩課時完成,我說的是第二課時。第二課時我確立的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課九個生字,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)重點(diǎn):讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容,體味其中的蘊(yùn)含。
教學(xué)難點(diǎn):以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
二、說教法
葉圣陶先生認(rèn)為:“教師教學(xué),其最終目的在于達(dá)到不需要老師教,而學(xué)生自能研究,自求解決。故教師之教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。”本著葉老先生這一教學(xué)思想和本課的教材特點(diǎn),我設(shè)計了“自讀自悟、情境升華”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生深入感知課文,理解課文,從而使學(xué)生真正懂得誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理。從根本上突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說學(xué)法
著眼于本課融思想性與人文性于一體的特點(diǎn),我圍繞“置疑、品讀、練筆、總結(jié)、拓展”這幾個教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生“讀中感知、讀中理解、讀中領(lǐng)悟”,使學(xué)生“動情-??知情??入情??抒情”地學(xué)習(xí),從而步步升華,順理成章。
四、說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入
1、由于課文中的三個關(guān)鍵詞:誠實(shí)、信任、金錢,都是生活中比較敏感的詞匯,涉及到人生觀、價值觀,所以,我先板書這三個詞,讓學(xué)生自由發(fā)表意見,談?wù)剬@三個詞的認(rèn)識,并進(jìn)行比較,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)活動。
2、讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話,用“~~~~~~~”畫出。(“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實(shí)和信任,這比金錢更重要”。)并反復(fù)朗讀。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,獨(dú)立讀書,獨(dú)立思考,在主動積極的思維和情感活動中加深體驗(yàn),形成自己的見解,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
(二)質(zhì)疑研讀,探究“誠實(shí)”
1、讀文質(zhì)疑,連詞明意:
出示詞語:駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠實(shí)、信任 讀準(zhǔn)這些詞語,用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。
2、品詞析句,挖掘內(nèi)涵
出示語段:
“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但是它畢竟是停著的,事故的責(zé)任應(yīng)該在我!
“我環(huán)顧四周,不見一人,便在路燈下寫了一張紙條,壓在這輛車的雨刷下! 明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米,才會造成這次事故,為什么“我”會認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”,而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論,體會“我”的誠實(shí))。
把語文教材當(dāng)作主體,促成學(xué)生與它的直接交流與對話,用學(xué)生對課文的領(lǐng)悟和感知代替教師對課文的條分縷析。
(三)設(shè)計練筆,加深理解
1、假設(shè)你就是課文中的“我”,請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼,給車主留個條。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在鍛煉學(xué)生的寫作能力,又復(fù)習(xí)留言條的寫作格式。
2、再讀課文,討論造成事故的原因:
天氣環(huán)境的原因??天黑、有霧、能見度差
小汽車車主原因??車頭超出停出線二三十厘米
“我”的原因??歸心似箭。
書讀百遍,其義自見,學(xué)生通過多次不同層次,由淺入深的讀文,讀懂了課文,弄清了造成事故的原因。
(四)品讀對話,體驗(yàn)真誠
交流語言,就是在交流思想,交流情感,語氣也就形于神色,這一環(huán)節(jié)中,我請學(xué)生聯(lián)想人物的語氣、神情,分角色朗讀表演對話部分,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。并討論得到別人信任是什么樣的感覺。
學(xué)起于思,思源于疑。在敢想,敢說,敢問中,學(xué)生自然會體會到了讀書的樂趣。
(五)拓展延伸,激情導(dǎo)行
1、讀、背最后一段對話,想一想課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目?還可以用什么作題目?
2、搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言,并適當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>
(六)總結(jié):誠信是架設(shè)在人心的橋梁,是溝通心靈的紐帶,誠實(shí)創(chuàng)設(shè)了人與人信賴的美好境界,誠實(shí)與信任是震蕩情感之波的琴弦,只要人人都擁有誠信,世界將變得更加美麗。
五、說板書
總之,我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計,充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,做到書讓學(xué)生讀,問題讓學(xué)生提,分析讓學(xué)生講,道理讓學(xué)生悟,最終達(dá)到學(xué)有所得。
《誠實(shí)與信任》評課稿
今天上午聽了牟老師執(zhí)教的《誠實(shí)與信任》一課,發(fā)現(xiàn)牟老師很會調(diào)解課堂氣氛,上課前就帶領(lǐng)同學(xué)們做了“熱身運(yùn)動 ” ,伴隨著同學(xué)們的歌聲,上課鈴響了,同學(xué)們緊張的情緒也得以緩解,為這堂課的成功做了小小的鋪墊 。
牟老師總是表現(xiàn)的那么激情四射,語言也極具調(diào)動性,所以學(xué)生在她的感染下也表現(xiàn)的非常出色,整堂課給我留下的感覺就是活生生的,不呆板,不老套,不虛假。
總結(jié)牟老師的這堂課有三大優(yōu)點(diǎn):
首先是課堂基本思路清晰,從導(dǎo)課、課題質(zhì)疑、檢查預(yù)習(xí)、小組研讀、集體交流,教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié),教師穿針引線,把握全局,課堂整體效果良好 。
其次是重點(diǎn)難點(diǎn)突出。教師把握課文中心,引導(dǎo)孩子自主互助學(xué)習(xí),孩子在自主互助的過程中隨時提筆記錄,可見牟老師在平時的課堂中注重了這一方面的訓(xùn)練,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了看書交流做筆記的好習(xí)慣 。
再次就是教師點(diǎn)撥引導(dǎo)到位,牟老師抓住課文中的空白讓孩子們進(jìn)行補(bǔ)救練筆 ,并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思想教育,這點(diǎn)是值得廣大老師學(xué)習(xí)的。
當(dāng)然這堂課也還存在一些不足之處,我將其總結(jié)為三點(diǎn):
第一是教師對課堂時間調(diào)控上稍有欠缺。我覺得調(diào)控課堂是教師最應(yīng)掌握的一門教學(xué)藝術(shù),因?yàn)閳?zhí)教者要在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),就必須適當(dāng)?shù)恼{(diào)控時間,調(diào)控學(xué)生,調(diào)控課堂的各個環(huán)節(jié),調(diào)控課堂整體密度,包括調(diào)控教師本人的一些授課行為等,如果在某些方面處理不當(dāng),就會為完成本課時目標(biāo)埋下潰敗的伏筆。牟老師在引導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況時,用時很長,而且效果不佳,今天上午馬老師也提出了一些改進(jìn)的方法,我們可以在課中一試。當(dāng)然如果我們動動腦子,興許會有更好的解決辦法,這還需要我們共同努力。
第二是某些環(huán)節(jié)切入不合時宜。牟老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不忘進(jìn)行思想教育,這一點(diǎn)做得非常不錯,但是在學(xué)生剛剛認(rèn)識這個人物,還沒有在頭腦中形成更完整的印象時就開始穿插了實(shí)際生活中的例子,這未免讓人覺得不合時宜。本人認(rèn)為把這部分聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)放到倆人的對話之后或?qū)W完內(nèi)容之后,這樣更有利于學(xué)生了解課文主人公的品質(zhì),也就更容易聯(lián)想到生活中的實(shí)例,教師進(jìn)行思想教育水到渠成。
第三是教師在課堂調(diào)控中破壞了文本的完整性。課堂上老師能抓住文本的空白及時進(jìn)行補(bǔ)救練筆是語文教學(xué)中大力提倡的。牟老師做的很不錯,當(dāng)她講到作者留給小紅車主人的字條時,她抓住了字條內(nèi)容這一文本空白,及時讓學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)救練筆:“想一下作者會留給小紅車主人怎樣的字條呢?請你寫下來。”于是孩子們開始了練筆。由于時間緊,教師還沒等到學(xué)生寫完就開始引導(dǎo)交流(其實(shí)孩子們對于這種字條的格式也忘記了,雖然我們注重的是字條的內(nèi)容)。其實(shí)這一環(huán)節(jié)的處理是欠妥當(dāng)?shù),本人認(rèn)為空白補(bǔ)救練筆是十分有必要的,而且能進(jìn)一步加強(qiáng)對人物品質(zhì)的了解。但是把練筆放在此處卻破壞了文本的完整性,也就是像上面說的那樣,不合時宜的練筆卻反而造成了費(fèi)時無效的現(xiàn)象。那么練筆是否不要了?當(dāng)然不是,我們可以在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生簡單的說一說,或是放到文后拓展階段,想必會更有成效。
以上僅代表筆者的個人觀點(diǎn),有不妥之處,請各位行家批評指正!