【教材分析】
《風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文，本組課文以“走進(jìn)秋天”為專題，抓住秋天的特點，從多角度描寫秋天：有的表達(dá)了在秋天里的人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂；有的描寫了秋天的美好景色。這些課文語言生動優(yōu)美，可以讓學(xué)生感受秋天的韻味，體會秋天的美好。本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。
【學(xué)情分析】
三年級的學(xué)生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨立識字能力。但三年級的學(xué)生情感體驗和積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學(xué)生對風(fēng)箏并不陌生，并有放風(fēng)箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風(fēng)箏時的心情并不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會認(rèn)“依、歇”等5個生字，會寫“精、�！钡�6個生字，理解“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等詞，并正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．通過品讀重點詞句，聯(lián)系自己的體驗，體會孩子們心情的變化。
3．摘抄自己喜歡的句子。
【教學(xué)重難點】
體會孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中心情的變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 風(fēng)箏 卡紙
【課時】2課時
第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容。
第二課時：通過品讀重點詞句，體會孩子們心情的變化。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》（齊讀課題）
2.我們先來復(fù)習(xí)一下詞語
精心 憧憬 希望 拼命依然 奔跑 抖動 磨坊 繼續(xù) 歇息 凌空 倏地 大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 翩翩飛舞
二、細(xì)讀“做”風(fēng)箏 感受快樂心情
1.請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考課文圍繞風(fēng)箏寫了哪些事兒？
（這篇課文主要圍繞風(fēng)箏寫了作者小時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事兒。）
2.做風(fēng)箏是第幾自然段？看看我們做風(fēng)箏時是什么心情？用書上的一句話回答。（我們精心做著，心中充滿了憧（chōng）憬（jǐng）和希望。）
你們想做一個怎樣的風(fēng)箏？（生回答）
幫助學(xué)生理解“憧憬”和“依然”兩個詞語。
指導(dǎo)朗讀：我們精心做著，心中充滿了憧（chōng）憬（jǐng）和希望。
3.問題導(dǎo)學(xué)：老師不明白了，風(fēng)箏做出來不是什么也不像了嗎，為什么還把它叫做“幸福鳥“呢？（小組討論、交流）
指導(dǎo)朗讀課文第二自然段。
三、細(xì)讀“放“風(fēng)箏 感受樂與悲
1.指名讀課文第三自然段，想一想我們放風(fēng)箏時是怎樣的心情？
2.從哪些詞中能看出風(fēng)箏放起來了？
凌（líng）空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩（piān）翩飛舞
此時僅僅是風(fēng)箏飛起來了嗎？還有什么也飛起來了？
（我們的憧憬、希望、快樂、幸福）
風(fēng)箏凌空飛起，我們的憧憬也凌空飛起；風(fēng)箏越飛越高，我們的希望也越飛越高；風(fēng)箏翩翩起舞，我們的快樂和幸福也越飛越高……
指導(dǎo)朗讀第三自然段
3.我們放風(fēng)箏時為什么要拼命地奔跑？
風(fēng)箏放起來了我們快活地喊叫著，如果是你會喊什么？
師生配合都第三段（配樂）
三、細(xì)讀“找”風(fēng)箏 感受悲傷
1.老師配樂范讀課文，提問此時此刻你有什么心情？（難過、傷心）
指導(dǎo)朗讀第四自然段。
2.從哪些詞語能看出我們傷心難過？（大驚失色、千呼萬喚）
理解“大驚失色、千呼萬喚”的意思。
如果是你們會呼喚什么？
再次指導(dǎo)朗讀第三段。
3.失去這么親密的伙伴你們甘心嗎？趕快去課文的第5、6、7自然段找一找
他們找到風(fēng)箏了嗎？
我們一起去水磨坊找找。（齊讀最后一個自然段）
課文寫到這里就結(jié)束了，給我們留下了一個懸念，認(rèn)為能找到風(fēng)箏的你們是什么心情？認(rèn)為找不到風(fēng)箏的是什么心情？請用一兩句話寫一寫，最好能用上今天學(xué)的詞語。
四、課堂總結(jié)
這只小小的風(fēng)箏牽掛著多少人的心？它帶給作者和小伙伴們多少快樂和傷心？其實這個時候風(fēng)箏能不能找到已經(jīng)不重要了，重要的是風(fēng)箏帶給我們的快樂和幸福。老師希望同學(xué)們能帶著一顆純真美好的心去放飛您們的理想和希望，最后讓我們再一起深情的呼喚這個名字：風(fēng)箏！
教學(xué)反思
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落??多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷??
一、讀種悟情，讀中升華
在體會孩子們做風(fēng)箏的快樂時，我抓住重點句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望�！弊寣W(xué)生想想孩子們做風(fēng)箏的情景。用讓學(xué)生們實際思考自己會做什么風(fēng)箏的方法理解“憧憬”。讓孩子在對快樂的憧憬中體會做風(fēng)箏的快樂。
體會放風(fēng)箏的快樂時，我讓孩子們帶著自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷走進(jìn)文本，想象孩子們是怎樣快活地喊叫的。這段是學(xué)生們最感興趣的，很多學(xué)生都放過風(fēng)箏，爭先恐后地舉手回答：“風(fēng)箏，你飛得好高��！”“風(fēng)箏，在天上飛的感覺很奇妙吧！”“飛高點，再飛高點！”“幸福鳥，你飛到云彩上了！”“風(fēng)箏，你帶著我的快樂飛翔！”體驗風(fēng)箏飛起來時孩子們的激動與興奮，再讀一讀。不用我指導(dǎo)，學(xué)生們讀得很有激情，臉上寫滿了快樂。在體會找風(fēng)箏的著急時，我指導(dǎo)學(xué)生通過讀好重點詞，來體會風(fēng)箏丟失時的著急和傷心。學(xué)生們很快就抓住了“大驚失色”和“千呼萬喚”讀得入情入境。
二、讀中練說，讀中學(xué)寫
放風(fēng)箏一段，我的主要訓(xùn)練點有兩個。一個是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受放風(fēng)箏的快樂。另一是讓學(xué)生說一說怎樣能把風(fēng)箏放起來的方法。學(xué)生感受到了放風(fēng)箏的快樂，就會回憶起自己放風(fēng)箏的過程。這時候讓孩子練習(xí)說話，孩子就會不由自主的運用到文中的一系列動詞，說話的能力在不知不覺中得到了提高。
課文的結(jié)尾是開放性的，我在這里安排了讓學(xué)生續(xù)寫。認(rèn)為能找到風(fēng)箏的你們是什么心情？認(rèn)為找不到風(fēng)箏的是什么心情？請用一兩句話寫一寫，最好能用上今天學(xué)的詞語。對于三年級的學(xué)生，他們一定積累了很多的好詞佳句，這樣的設(shè)計一定能激起他們運用好詞佳句的熱情，走好起步作文的第一步。
總之，我們要把讀書的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會讀書，引導(dǎo)學(xué)生把自已學(xué)到的好似好句運用到自己的說話和寫話中，正和推進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫的能力。
