教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話進(jìn)行描述。
2。有感情地朗讀詩(shī)句，感悟詩(shī)的語(yǔ)句美與形象美。
3。通過(guò)品讀詩(shī)句，拓展想象詩(shī)的意境，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
4。背誦本課詩(shī)句，嘗試寫一篇關(guān)于春天的小詩(shī)，反饋交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話進(jìn)行描述。品詞析句，想象詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的寫作方法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩(shī)文
教學(xué)流程：
一、 背春天（結(jié)合兒童詩(shī)的誦讀活動(dòng)）。（課前）
（理念闡釋：立足詩(shī)詞，放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)�！彼仞B(yǎng)的形成不是一朝一夕的事。這里有量的積累，“課標(biāo)”中指出，九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦240篇詩(shī)文，九年課外閱讀量達(dá)以400萬(wàn)字以上�！币虼嗽诖笳Z(yǔ)文觀理念的指導(dǎo)下，不少小學(xué)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了詩(shī)歌閱讀的系列活動(dòng)。如我們金華的金師附小、環(huán)城小學(xué)，都致力于書(shū)香校園的建設(shè)，而其中很有影響力的一項(xiàng)活動(dòng)就是“兒童詩(shī)教學(xué)”，這項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)、寫詩(shī)的練習(xí)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的敏感力，洞察力，使學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋中，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之精妙。 “每日一詩(shī)”“講詩(shī)詞故事”，“誦詩(shī)接龍”，“出游誦詩(shī)”“詩(shī)詞爭(zhēng)章”“請(qǐng)?jiān)娙�、作家�?lái)校開(kāi)賞析會(huì)”等一系列的活動(dòng)使學(xué)生積累了眾多的佳句、絕唱，提高學(xué)生的文學(xué)品位，在這一系列活動(dòng)中，不僅訓(xùn)練學(xué)生記憶力，學(xué)生感受到他們心魄相系的“詩(shī)”的獨(dú)特美，營(yíng)造了真正屬于兒童成長(zhǎng)發(fā)展的唯美的精神家園。
基于這一背景，課前設(shè)計(jì)讓學(xué)生背已學(xué)的兒童詩(shī)（最好是春天詩(shī)），將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生正在進(jìn)行的課外閱讀活動(dòng)建立了內(nèi)容和形式的有機(jī)聯(lián)系，溝通了課內(nèi)與課外，聯(lián)結(jié)了學(xué)生生活積累與課堂學(xué)習(xí)，根本目的在于建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方式。）
二、初讀古詩(shī)，感受韻律美（4分鐘）
1。自由朗讀詩(shī)文，多讀幾遍，疏通字詞障礙，感知詩(shī)文韻律美。
2。 感知詩(shī)文語(yǔ)句美。你眼前是一個(gè)怎樣的春天，你仿佛看到了怎樣的畫面？（學(xué)生自由談）
預(yù)設(shè)一：這是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的春天。
預(yù)設(shè)二：這是一個(gè)初春的景象，萬(wàn)物復(fù)蘇。
預(yù)設(shè)三：這是一個(gè)萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春天。
過(guò)渡：你從哪些詞、句中能感覺(jué)到這是風(fēng)景優(yōu)美的春天呢？我們隨詩(shī)人一起去瀏覽這個(gè)明媚的春日。
三、感悟語(yǔ)言，品味意境美（15分鐘）
1�！胺觥敝鴮W(xué)習(xí)第一句詩(shī)： “勝日尋芳泗水濱”
（1）“勝日”是什么意思？“泗水”在哪里？從“尋”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）教師指引，疏導(dǎo)詩(shī)句意思。
（3）品味從哪些詞能品味到春光的美麗？（勝日??尋芳??泗水濱）
（這里，老師就要指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)替代和詮釋古詩(shī)。如“勝日”是一個(gè)怎樣的日子？你能描述嗎？教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生用得好的詞語(yǔ)，如“陽(yáng)光明媚”“春光燦爛”“暖暖的陽(yáng)光”……）
（4）指導(dǎo)朗讀
（5）總結(jié)學(xué)法：[分句成詞??解釋詞語(yǔ)??聯(lián)詞成句（加詞、換序）??抓詞品句]
2。“半扶半放”，學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：“無(wú)邊光景一時(shí)新”
（1）你怎么理解這句詩(shī)的呢？教師幫助指導(dǎo)。
（2）你從哪個(gè)詞語(yǔ)中品味到春光的美麗？（“無(wú)邊”??“一時(shí)”??“新”）
（3）指導(dǎo)朗讀。
3�！胺拧笔謱W(xué)習(xí)三、四兩句詩(shī)：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”
（1）同桌間相互讀一讀，討論對(duì)這句詩(shī)的理解
（2）你從哪個(gè)詞語(yǔ)中品味到春光的美麗？
（3）指導(dǎo)朗讀。
（理念闡釋：1、著眼學(xué)生長(zhǎng)期主動(dòng)發(fā)展：教給方法、由扶到放； “魚(yú)”??“漁”；2、古詩(shī)有情意交融的意境。體會(huì)這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩(shī)情畫意盡在學(xué)生腦海中。教師以導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)中每一個(gè)詞，以體會(huì)春天的“美”，并力圖用其學(xué)習(xí)和積累的最優(yōu)秀的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)轉(zhuǎn)述，對(duì)學(xué)生既是一種想像力的訓(xùn)練，也是訓(xùn)練學(xué)生更準(zhǔn)確和更詩(shī)意地使用語(yǔ)言的有效手段。學(xué)生通過(guò)這種“翻譯”，不僅更深刻地內(nèi)化了古詩(shī)的語(yǔ)言，更產(chǎn)生了使自己的語(yǔ)言變得美麗起來(lái)的意識(shí)。這種意識(shí)將帶給學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情和動(dòng)力。）
四、想象描繪，體會(huì)創(chuàng)造美（12分鐘）
過(guò)渡：詩(shī)的每一個(gè)詞語(yǔ)都經(jīng)過(guò)精心的推敲，讓我讀過(guò)后感受到春天的美麗意境，你能把凝練的古詩(shī)展開(kāi)，用優(yōu)美的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)里的意思嗎？
（1）同桌討論。
（2）全班討論。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生討論，一邊把學(xué)生說(shuō)得優(yōu)美的句子用電腦展示出來(lái)；
預(yù)設(shè)如：
“在一個(gè)明媚的早晨，我來(lái)到了泗水邊，尋找著春天美麗的景色。
放眼望去，遠(yuǎn)處的山、近處的水、路邊的草地都換了美麗的新妝！
輕輕微風(fēng)拂面。
呵，別以我不知道，
是那徐徐的東風(fēng)，
像一個(gè)神奇的畫家，
將春天繪得萬(wàn)紫千紅……”
（3）古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的對(duì)比誦讀。（男女同學(xué)或師生分讀古詩(shī)和學(xué)生說(shuō)的現(xiàn)代詩(shī)）
（設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)上一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)解釋古詩(shī)中的每一個(gè)詞語(yǔ)的提升。學(xué)生將在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的成就感，從而強(qiáng)化學(xué)詩(shī)的興趣。）
五、歸納提升，突出個(gè)性美（8分鐘）
（1）與《詠柳》進(jìn)行對(duì)比，想想兩首詩(shī)的異同。
（2）作者介紹，學(xué)生討論查閱資料。（設(shè)計(jì)目標(biāo)：不僅喜愛(ài)春天，也是為了尋訪孔子教學(xué)的遺跡，尋芳之途也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)先賢的崇尚和對(duì)知識(shí)的追求）（3）
（3）帶著這份作者的喜悅的心情，配樂(lè)朗讀詩(shī)句。背詩(shī)。（3）
理念闡釋：
（1）人教版課本的選文是經(jīng)過(guò)精心的挑選和排序的，這兩首詩(shī)入選在同一篇課文里，源于它們有相同的主旨。而這兩首詩(shī)卻有著迥異的審美情趣，一首是從一棵柳推及整個(gè)春天，由小見(jiàn)大，從具體感知宏觀；一首卻著眼于全景式的、散點(diǎn)式的鋪排與渲染，氣魄宏闊，意境恢宏。讓學(xué)生對(duì)比兩首詩(shī)，可以使學(xué)生全體兩首詩(shī)不同的審美意趣，更能給以其朦朧的寫作角度的差異意識(shí)，為其將來(lái)文學(xué)欣賞和創(chuàng)作，做一次輕輕的鋪墊。
（2）而對(duì)作者創(chuàng)作意圖的更深層次的探究，可以使學(xué)生理會(huì)到這首詩(shī)感性層面之后的理性追求，體會(huì)詩(shī)人對(duì)知識(shí)、對(duì)歷史、對(duì)先賢的追慕，從而激發(fā)其共鳴。
（3）背詩(shī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的最基本要求。但這種基本的積累工作既有著重要的意義，卻在教學(xué)中屢屢被忽視。本課抽出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上記和背，減輕學(xué)生課后的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，鞏固了當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果，突出語(yǔ)言積累對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要意義。）
六、布置作業(yè)：（1分鐘）
選做：
（1）用優(yōu)美、簡(jiǎn)練、有個(gè)性的語(yǔ)言將古詩(shī)改寫為現(xiàn)代詩(shī)。
（2）不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。大自然賦予我們的每個(gè)季節(jié)都是非常神奇而又美麗的�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你拿出自己的筆，任意選一個(gè)自己喜歡的季節(jié)，
寫一首小詩(shī)吧！
