春朱自清優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教案1
教材分析:《春》是燴炙人口的頌春名篇,出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序,可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分。課文的語言極富個(gè)性,全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運(yùn)用了疊詞,結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧,節(jié)奏輕盈、活潑,充滿了青春的活力,是指導(dǎo)學(xué)生欣賞語言,感悟?qū)懛、感情朗讀的上好之作。
設(shè)計(jì)理念:以“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)教學(xué),拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,對教學(xué)資源綜合開發(fā)和巧妙整合,努力體現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀。
教學(xué)流程:
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生欣賞。
2、師:冬天已經(jīng)過去,春天正悄悄地向我們走來;t柳綠,萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢?(學(xué)生自由描述)今天,老師和大家一起來學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》,看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
1、學(xué)生齊讀課題,提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?
2、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文,并自己解決問題。
3、按課文后提綱理清課文層次:盼春、繪春、迎春、贊春 。
三、教師設(shè)疑,學(xué)習(xí)“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設(shè)疑:這一部分,作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?
3、學(xué)生思考,自由發(fā)言,教師歸納:
(1)采用了重疊的句式:“盼望著,盼望著”
(2)采用了擬人的手法:“春天的腳步近了”
(3)采用了排比的手法:“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了!
(4)運(yùn)用了豐富的詞語:“欣欣然,朗潤”
(5)這樣寫的好處:讓讀者仿佛聽到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲,把春天寫活了。
3、指導(dǎo)朗讀
四、合作學(xué)習(xí),感悟“繪春”
1、教師設(shè)疑:①自由朗讀,思考作者描繪了春天的哪些景物?②按學(xué)習(xí)“盼春”的方法分組學(xué)習(xí)“繪春”,體會(huì)語言描寫特點(diǎn)
2、討論交流。
春草:(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什么的?(寫人)這一段是寫春草,為什么還要寫人?(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛)
(2)用“我愛春草,因?yàn)榇禾斓男〔輄________”的句式說話。
(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的?(《草》野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
春花:(1)作者除了運(yùn)用擬人、比喻、排比的手法外,還采用了什么方法描寫春花呢?(討論回答,得出結(jié)論:感官)
(2)指導(dǎo)品析:“紅得像火,粉得像霞,白得像雪(視覺);ɡ飵е鹞秲海ㄎ队X),閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒(聯(lián)想),花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(聽覺)。
(3)用“我愛春花,因?yàn)榇禾斓幕▋海撸撸撸摺钡木涫秸f話。
(4)回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。(《游園不值》滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。)
春風(fēng):(1)誰能說出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句?(《絕句》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。)
(2)風(fēng)是無形、無味、無色,難以捉摸的,作者又是如何描寫它的呢?學(xué)生匯報(bào)交流。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo):作者在寫風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官?(觸覺、嗅覺、聽覺)
(4)用“我愛春風(fēng),因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)___”的句式說話。
(5)你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩句嗎?(《詠柳》不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀)
春雨:(1)春雨沒有春花的艷麗,也沒有春風(fēng)的輕柔,但在作者筆下,它卻別有一番迷人的風(fēng)韻,看看作者是怎樣觀察春雨的?(由近及遠(yuǎn),由個(gè)體到整體)
(2)作者除了寫出了春雨的美以外,還寫出了春雨的什么?(質(zhì)樸、無私)
(3)用“我愛春雨,因?yàn)榇禾斓挠辏撸撸撸摺钡木涫秸f話。
(4)誰能說出一首描寫春雨的古詩。(《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)
五、自主學(xué)習(xí),感悟“迎春”
1、學(xué)生自由朗讀,談?wù)勛x后的收獲。
2、教師設(shè)疑:春天到了,花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點(diǎn),人們有什么變化嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如衣著、精神面貌)
3、指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。(一生之計(jì)在于勤)請學(xué)生說出幾句珍惜時(shí)間的格言。(如“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”)
六、音樂結(jié)尾,深化情感
1、教師領(lǐng)讀“贊春”。
2、品讀賞析:作者用了三個(gè)比喻句是對春的特點(diǎn)的高度概括,也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì)作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對美麗的春景,你想怎樣贊美它?(可以說一段話,可以誦一首詩,也可以唱一支歌)
4、配樂全班齊讀課文。
5、播放音樂《春之聲》,結(jié)束全文。
春朱自清優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教案2
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入:
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?
參考:春天萬物生機(jī)勃勃;春天的雨;春天的花……
2、想一想以前是否學(xué)過有關(guān)“春”的句子。
參考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》
3、春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。(展示課件)
二、作者介紹:
1、這篇文章的作者是誰呢???朱自清
2、他是一個(gè)什么樣的人?(提醒學(xué)生看P64注解①)
3、(展示課件)補(bǔ)充介紹。
三、初步感知課文:
1、課件展示:生字詞。(要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上)
2、聽朗讀(配畫配樂)
要求:對照課文,找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音,解釋。
3、解決生字詞。(請學(xué)生到黑板上寫出來,教師利用課件訂正)
4、文章的題目是“春”,那么作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?
參考:春天的草(3);春天的花(4);春天的風(fēng)(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。
四、具體分析:
1、春天的草。
⑴“偷偷的”,“鉆”??寫出小草破土而出的擠勁,頑強(qiáng)的生命力,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感(修辭:擬人)。
⑵“嫩嫩的,綠綠的”??寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)???第二句??長勢喜人,面積大。
⑷除了寫這些,還寫了在草地上玩耍的人們,為什么要寫呢?
參考:寫人是為了襯托草,因?yàn)榇禾斓牟萏蓯哿耍浘d綿的,所以有許多人想親近它。(間接描寫)
?⑸小結(jié):(展示課件,全班齊讀后提醒停頓,再讀)
⑹拓展:你能給這幅春草圖配一句古詩嗎?
參考:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”;“淺草才能沒馬蹄”
2、春天的花。
⑴齊讀(要求:思考“寫春天的草作者用了擬人,那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)
⑵評價(jià)朗讀。
⑶寫了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?
參考:樹上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
⑷寫樹上的花,從哪幾個(gè)方面來寫的呢?
參考:先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺)。接著寫花的香(從嗅覺、味覺)。
⑸寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法,寫花用沒用這種方法呢?
參考:用了,用想象中秋天果實(shí)的豐收,和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。
⑹這段里面用了哪些修辭手法?找出例子。
參考:擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
?⑺小結(jié):課件展示。
⑻拓展:你也來給這幅春花圖配一句古詩。
參考:“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花,作者用了許多修辭的手法,現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,秋天果實(shí)最多,你們試著來寫寫秋天的果實(shí),要求用上兩到三種的修辭手法;字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。
第二課時(shí)
一、認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
二、潛心精讀:
1、春天的風(fēng)。
(1)、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)???柔和(觸覺)
(2)、作者除了用到了觸覺,還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)???嗅覺、聽覺。
(3)、這一段中作者用了什么修辭方法???引用
2、春天的雨。
(1)、春雨有什么特點(diǎn)呢???像牛毛(密)、像花針(亮)、像細(xì)絲(細(xì))、薄煙(輕)
(2)、作者在這里用了什么修辭方法???比喻、排比
(3)、作者還寫了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序???寫了雨中的樹、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng),從近寫到了遠(yuǎn)。
(4)寫春天的雨,作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn),另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
(1)、以上幾幅圖都是寫景,那么春天的人們又是怎樣的呢???歡天喜地的出來迎春,感受春的美麗。
(2)作者是從哪幾個(gè)方面寫起的???從“風(fēng)箏”,引到了孩子,擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。
(3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)???春天給人們帶來了希望,寫了人們對美好未來的向往。
三、小結(jié):文章一共寫了五幅圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
思考:
1、 為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫了人們對春天的感受,文章哪里還寫到了?作者對春天是什么樣的感覺?
2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?
3、 背誦課文。
第三課時(shí)
一、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前后兩部分。
1、“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法,能找出來嗎?能講講它們的作用嗎???疊用:把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來;擬人:形象,準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來。
◆“盼望著,盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了??報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。