摘要：學前教育專業(yè),學前教育專業(yè)怎么樣?學前教育專業(yè)培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識,能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的教學、研究人才。學...
學前教育專業(yè)就業(yè)前景,2012年六大熱門專業(yè)之一學前教育專業(yè),由于國家對教育的重視程度不斷提高,教育學專業(yè)正發(fā)展成為一門熱門專業(yè)。以學前教育學專業(yè)為例,在教育部、中央編辦、國家計委、民政部、財政部、勞動保障部、建設(shè)部、衛(wèi)生部、國務(wù)院婦兒工委、全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》文件中,我國明確指出,今后5年,我們要力爭讓學前三年兒童受教育率達到55%,學前一年兒童受教育率達到80%;大中城市普及學前三年教育;經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),學前三年兒童受教育率應(yīng)達到90%。這顯示出幼教專業(yè)巨大的就業(yè)前景。
我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段,然而在高等教育大眾化的同時,大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實,尤其是08、09全球性的經(jīng)濟危機席卷世界各地,曾經(jīng)的天之驕子,已經(jīng)進入了一個尷尬的境地：大學生畢業(yè)等同于大學生失業(yè)。主要表現(xiàn)在：首先,就業(yè)形勢本身是很嚴峻的,這是大學擴招帶來的難以回避的事實;其次,好的崗位需求有限;第三,大學本身培養(yǎng)的學生并不都是專業(yè)人才,大學注重素質(zhì)教育,學校培養(yǎng)與社會需要還是有一定的脫節(jié)。除了一定的專業(yè)水平,用人單位還要求學生的公共關(guān)系能力,合作能力、實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)應(yīng)用能力都要強,但是實際上學生這些方面的培養(yǎng)還是有欠缺。所以,這種大學生就業(yè)難的狀況將會長期存在下去。
值得注意的是：在大學生就業(yè)市場風云變幻的今天,高職學前教育專業(yè)的畢業(yè)生似乎成“搶手貨”,就業(yè)市場也似乎顯得較為寬松。我院06級學前教育專業(yè)畢業(yè)生實習上崗率在一個月內(nèi)達到100%,截至目前就業(yè)簽約率達到50%,一旦畢業(yè)證如期發(fā)放,學生簽約率達到100%。但這種狀況還能持續(xù)好久?事實上,形勢并不容樂觀。作為高職院校的教育工作者理所當然要理性分析當前就業(yè)形勢,對高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景應(yīng)該有個清醒的認識,從而有針對性、系統(tǒng)性地開展就業(yè)指導(dǎo)。
綜合來看,學前教育專業(yè)就業(yè)形勢在全球性經(jīng)濟危機大潮的沖擊下,似漲實跌,自有原因可歸納如下：
一、早期教育的市場潛力擴大了對幼教專業(yè)人才的需求。
1、政府的政策導(dǎo)向激活了社會辦學的熱情,充分滿足了家庭對早期教育日益增長的需求。
教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出：“今后5年(2003-2007)幼兒教育改革的總目標是：形成以公辦幼兒園為骨干和示范,以社會力量興辦幼兒園為主體,公辦與民辦,正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局�！彪S著社會前進,經(jīng)濟發(fā)展,家庭收入增加,個人素質(zhì)提高,人們對高水平教育期望越來越強烈,經(jīng)濟承受力越來越高,形成了民辦學前教育的社會基礎(chǔ),民辦幼兒教育蓬勃興起,在多元辦園體制并存的格局下,大大滿足了廣大家長對早期教育的需求。
2、學前教育專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量上不能完全滿足社會需求,在層次上更缺少社會越來越需求的高學歷高綜合素養(yǎng)的專業(yè)師資。
眾所周知,幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè),它是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務(wù)”(聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》)。在我國,這樣的專業(yè)知識和專門技能的學習是通過職前的培養(yǎng)來進行的,高校學前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用,盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師,但是與私立、民營幼兒園數(shù)量急劇增長之間還是存在著需求上的矛盾,仍然不能滿足整個社會的需求,例如：湖北日報于2007年3月17日報道了題目為“幼教大中專生成了香餑餑”的一則新聞,學前教育系每年的就業(yè)率都接近100%,去年一度還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面;來自于湖南、上海、深圳、廣州等大城市均不同程度的也出現(xiàn)了上述情況,幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象普遍存在。
值得注意的是：社會對幼兒教師需求量增加的同時,也在逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求,經(jīng)過調(diào)研了解到,各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作的學前教育專業(yè)畢業(yè)生。”充分說明社會對具有本、�？茖W歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛,幼兒教育市場前景廣闊。
二、在短期內(nèi)高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的形勢下,我們要對就業(yè)前景存在“憂患意識”。
1、高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的學歷水平已呈“水漲船高”之勢。
據(jù)報導(dǎo)：隨著高校對學歷要求的提高,上海市對幼教師資學歷要求也開始“水漲船高”了,從2006年開始,絕大多數(shù)幼兒園的招聘對象已全部鎖定本科生。與此同時,武漢市教育局[2007]6號《武漢市幼兒園等級評定標準》中,對教師任職資格的認定也規(guī)定了：“應(yīng)具有幼兒園教師資格證和教育專業(yè)大專及以上學歷”。
幼教門檻的提高在一定程度上體現(xiàn)了整個社會對高素質(zhì)、高學歷的幼兒教師的需求;另一方面,幼兒園也希望通過提高學歷層次來增強市場競爭力。
2、社會對高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的需求已從數(shù)量的補充逐步過渡到質(zhì)量的競爭。
由于對幼教市場普遍看好,師范院校學前教育則在不斷擴招,非師范院校諸如高職高專也在增設(shè)學前教育專業(yè),學前教育畢業(yè)生將逐年增加,幼教師資數(shù)量的補充在一定的時間內(nèi)必將完成;當數(shù)量達到飽和之后隨之而來的將是激烈的質(zhì)量競爭,用人單位優(yōu)中選優(yōu)的大趨勢將日益明顯。質(zhì)量就是畢業(yè)生就業(yè)的生命線,著眼全方位專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,是適應(yīng)日益激烈的市場競爭的有效途徑。
經(jīng)過上述分析,不難看出幼教就業(yè)市場的潛在危機是存在的,有沒有規(guī)避的辦法?怎樣去規(guī)避呢?
一、不斷提高常規(guī)辦學質(zhì)量,努力加強高職學前教育專業(yè)學生的專業(yè)能力和技能技巧培養(yǎng)力度,同時,提高高職高專學生的綜合就業(yè)能力是關(guān)鍵。
眾所周知,質(zhì)量是增強市場競爭力的核心元素,辦學質(zhì)量決定就業(yè)質(zhì)量,是否與社會用人需求相匹配,必須從根本入手：彈唱說跳畫的基本功、基本的幼教理論和實際操作能力水平都是提高質(zhì)量的根本,必須從日常的課堂教學要質(zhì)量,抓牢、抓實、抓精。冰凍三尺,非一日之寒。
注重日常教學過程管理,精心設(shè)計系統(tǒng)課程,精心選擇教學用書,精心上好每一堂課,精心打造精品課程,向課堂教學要質(zhì)量,向日常管理要特色。
目前除了常規(guī)的吹拉彈唱跳外,還要考察畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、行業(yè)前沿能力的掌握運用情況：如早教、蒙特梭利教育等,這些都對在校的高職學生提出了更高的挑戰(zhàn),如果只看到眼前就業(yè)形勢相對穩(wěn)定,而不去思考前瞻性的發(fā)展,那么接下來的卷進下一波高失業(yè)率浪潮的肯定其中有我們這個專業(yè)的畢業(yè)生。所以,作為高職院校的教育工作者理應(yīng)居安思危,理性面對當前形勢,及時調(diào)整教育教學思路,及早指導(dǎo)學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,同時全方面、專技能、高素質(zhì)的發(fā)展自己,應(yīng)對市場的變化,未雨綢繆,做好超前于市場發(fā)展的自身發(fā)展,積極應(yīng)對市場的選擇。
二、深入研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀,用最現(xiàn)實、最前沿的教學實踐指導(dǎo)學生就業(yè)。
幼教事業(yè)迅猛發(fā)展的今天,幼兒教育越來越受到更多人的關(guān)注與重視,幼兒教師隊伍整體素質(zhì)和學歷層次不斷提高,學前教育專業(yè)學生就業(yè)范圍空前擴大,呈多元發(fā)展方向。面對幼教改革發(fā)展的新趨勢,更新就業(yè)觀是很有必要的,學前教育專業(yè)畢業(yè)生不再僅僅只是到幼兒園當教師,而是將保育員(教師助理)等多個崗位逐漸鎖定幼教專業(yè)的畢業(yè)生,其目的是希望體現(xiàn)幼兒教育的專業(yè)化、正規(guī)化、多元化、邊緣化,提高幼兒教育的整體水平。具有幼教專業(yè)學歷水平的畢業(yè)生是提高整個隊伍整體素質(zhì)的強大的生力軍,是從事社區(qū)幼教人員、親子園教師特教教師、專職兼職幼教培訓(xùn)教師(英語、感統(tǒng)訓(xùn)練等)等的最佳師資力量,市場需求存在著巨大的潛力,作為高職教育者應(yīng)根據(jù)社會需求和學生自身的基礎(chǔ)指導(dǎo)他們準確地進行就業(yè)定位。此外,各類幼教機構(gòu)的行政管理、培訓(xùn)咨詢,幼兒系列產(chǎn)品的研發(fā)與營銷,對外相關(guān)一對一家政服務(wù)等多元化的就業(yè)市場,給學前教育專業(yè)的學生提出了更前沿、更多元的市場要求。對此,高職院校在教學過程中,要及時引進并落實行業(yè)的先進理念,聘請行業(yè)專家定期走進課堂,同時要敢于把學生大量不定期的推到行業(yè)中去鍛煉實訓(xùn)實踐,這樣通過大膽的引進來、送出去的方式,激活傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)代需求環(huán)節(jié),在教與學的過程中,全員樹立以下育人觀念：“手把手,放開手,育巧手,手腦并用;學中做,做中學,學會做,做學結(jié)合�！薄盀槿谌肷鐣哌M來,為服務(wù)社會走出去�！弊⒅芈殬I(yè)道德的教育、職業(yè)技能的提高,全方位多層次開展教育教學工作,做到教學結(jié)合,產(chǎn)學結(jié)合,校企結(jié)合,育人社會化,課堂職業(yè)化,規(guī)避學校和社會脫節(jié)的尷尬,使學生盡早融入社會、適應(yīng)社會,形成教育教學與社會發(fā)展和諧同步的良性循環(huán)態(tài)勢。
三、適度控制招生規(guī)模,合理預(yù)測就業(yè)市場,辦精品專業(yè),培養(yǎng)高質(zhì)量人才,增強高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合市場競爭力。
在幼教市場需求從數(shù)量的補充到質(zhì)量的競爭的過程中,畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增強市場就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在,同時,根據(jù)幼教發(fā)展的趨勢,具備各類職業(yè)資格證書,藝體、英語、計算機等級證書以及高學歷證書也是很有必要的。俗話說：你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特,充分說明了高職院校更應(yīng)該理性地分析幼教就業(yè)市場,超前預(yù)測,準確判斷,才能牢牢的抓住就業(yè)市場。高職院校的教育者要及早對學前教育的學生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育,鼓勵學生盡早考取相關(guān)的職業(yè)資格證書或者行業(yè)資格證書,如：育嬰師,營養(yǎng)保健師,幼兒教師,幼兒舞蹈教師,幼兒英語教師,市場營銷師,人力資源管理師,雅思等級考試,蒙特梭利教育教師,早教開發(fā)教師等相關(guān)等級證書,為學前教育學生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
專業(yè)定義
學前教育學是教育學的一個分支,專門研究從出生到6歲的兒童的教育也就是學前教育規(guī)律的科學。
學科價值
基礎(chǔ)性：在我國學前教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,是終身教育的奠基階段,大腦科學證明,早期經(jīng)驗影響大腦結(jié)構(gòu),學前教育為人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),為提高國民素質(zhì)社會發(fā)展提高社會人力資源水平做基礎(chǔ)性貢獻,價值有巨大的隱蔽性。
先導(dǎo)性：學前教育是兒童教育的開始,合理的學前教育可以讓兒童未來的發(fā)展有一個良好的開始。
公益性：學前教育既是對新生一代的教育要求的重要組成部分,又具有社會公益事業(yè)的性質(zhì),是父母安心的投入到工作當中去,促進社會和諧。
學前教育專業(yè)當然會好就業(yè),工作單位就是小學或是幼兒園,現(xiàn)在的幼兒園很火的,而且上學的學費可能比大學還貴。如果經(jīng)濟條件可以,你可以畢業(yè)了自己開一個幼兒園。
早期教育是21世紀幼兒教育的大趨勢。據(jù)最新的《中國人口統(tǒng)計年鑒》顯示,中國0～3歲的嬰幼兒共計7000萬人。2004年全國在園幼兒達到2089.4萬人,同比增長了4.5%;幼兒園比2003年增加了4638所,增長率為4%。幼教事業(yè)具有廣闊的市場潛力,與之配套的幼兒教師和管理人員的需求激增,幼兒師范畢業(yè)生供不應(yīng)求。盡管近年來各地一些院校增設(shè)了學前教育專業(yè),但仍不能滿足整個社會的需求。如貴州省2004年缺口近萬人,江蘇省在各級學校師資短缺現(xiàn)象中幼兒教師短缺尤為突出。這為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。
正規(guī)“科班”出身的學前教育畢業(yè)生供不應(yīng)求,福利待遇也明顯提高
雅培奶粉受歡迎的一個原因在于寶寶吃了消化快、好吸收。大多數(shù)家庭都是一個心肝寶貝,就算經(jīng)濟不寬裕,也要給寶寶最好的東西。幼兒教師于是成了家長們搶奪的第一站教育資源。學前教育就像雅培,成為就業(yè)市場上的“易消化奶粉”。
過去幼兒園對老師的素質(zhì)要求不高,會跳會唱就可以了。而這兩年,社會對幼兒教師的素質(zhì)要求提高了,老師的道德素養(yǎng)、教育能力、有沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)是更關(guān)鍵的因素。因此,正規(guī)“科班”出身的學前教育畢業(yè)生供不應(yīng)求,福利待遇也明顯提高。而高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強、技能高、基礎(chǔ)理論知識較系統(tǒng)、知識面較寬等,正符合社會對幼兒教師的要求。因此,就業(yè)前景非常好!
