一、杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)入口
杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)入口如下:www.wxpoly.cn/
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我國(guó)高等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展和高等教育大眾化背景下應(yīng)運(yùn)而生,伴隨著改革開放進(jìn)程不斷創(chuàng)新發(fā)展。杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱杭萬(wàn)職院)從成立之初,就堅(jiān)持國(guó)際化的辦學(xué)理念,引入境外專家團(tuán)隊(duì),借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以辦國(guó)際水平的高校為宗旨,在追尋更加美好教育方面進(jìn)行了有益的探索。
一、國(guó)際化提升辦學(xué)水平的實(shí)踐探索
1.育人理念國(guó)際化。區(qū)分教育是美好的還是糟糕的,考察其育人理念是分水嶺。杭萬(wàn)職院堅(jiān)持“國(guó)際視野、全人發(fā)展”的育人理念,始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展辦學(xué)與教育教學(xué)工作,成為踐行美好教育的邏輯起點(diǎn)�！叭税l(fā)展教育”關(guān)注的根本點(diǎn)是“人的發(fā)展”,這樣就避免了高職教育培養(yǎng)定位上有關(guān)技能型人才、高技能人才、技術(shù)技能型人才等不必要的爭(zhēng)論;從培養(yǎng)“人才”轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)“人”,改變了學(xué)生“虛高”的自我定位,有利于畢業(yè)生深入一線,從最基層做起。“全人發(fā)展教育”的內(nèi)核是“全”,突出全面發(fā)展,注重團(tuán)隊(duì)精神、人際溝通、國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任、問(wèn)題意識(shí)、解難能力等核心素養(yǎng)提升;人的發(fā)展、全面發(fā)展必然重視通識(shí)教育,從根本上厘清了高職教育與職業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)的區(qū)別。
2.人才培養(yǎng)國(guó)際化。杭萬(wàn)職院從專業(yè)、課程和項(xiàng)目、課堂教學(xué)三個(gè)層面的國(guó)際借鑒中提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以“專業(yè)標(biāo)桿國(guó)際考察”為切入點(diǎn)提升專業(yè)建設(shè)的國(guó)際化水平,打造專業(yè)的龍頭地位,如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以美國(guó)普渡大學(xué)為標(biāo)桿,食品專業(yè)以新加坡工藝教育學(xué)院為標(biāo)桿,環(huán)境保護(hù)專業(yè)以英國(guó)索爾福德大學(xué)為標(biāo)桿,從人才培養(yǎng)方案到師資隊(duì)伍提升,在互訪互動(dòng)中落實(shí)境外標(biāo)桿的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);而康復(fù)工程等則直接聘請(qǐng)境外專家擔(dān)任專業(yè)負(fù)責(zé)人,全面執(zhí)行國(guó)際規(guī)范的專業(yè)建設(shè)方略。以教育活動(dòng)的課程化、項(xiàng)目化,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,如設(shè)立全人發(fā)展課程計(jì)48門,其中必修15門,選修33門可任選7門;設(shè)立“5 +1”行動(dòng)項(xiàng)目,提升領(lǐng)導(dǎo)力、服務(wù)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)等素質(zhì)。以“促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”為中心,從理念、內(nèi)容(課程)、角色、行為、場(chǎng)景和方式方法等方面推進(jìn)課堂革新,特別是強(qiáng)化教練技術(shù),實(shí)施有效教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的美好體驗(yàn)。
3.治理模式國(guó)際化。管理制度國(guó)際化,努力做到管理的科學(xué)化、民主化、規(guī)范化和精細(xì)化,如各類決策機(jī)構(gòu)以“主席制”代替“首長(zhǎng)制”,推進(jìn)民主治校,防止權(quán)力濫用。以關(guān)鍵績(jī)效導(dǎo)向全局工作,堅(jiān)持考核的嚴(yán)謹(jǐn)性,如堅(jiān)持考核人與被考核人的雙向面談制度、分層把關(guān)制度、申訴制度等。注重學(xué)術(shù)治理模式創(chuàng)新,以公平、民主、高效為目標(biāo)建立國(guó)際化的教務(wù)委員會(huì)等機(jī)構(gòu);建立境外專家統(tǒng)籌委員會(huì);每年舉辦集思會(huì),收集推動(dòng)學(xué)院發(fā)展的策略性意見等。
二、國(guó)際化推進(jìn)美好教育的主要成果
1.學(xué)生更有獲得感。學(xué)院將全員英語(yǔ)提升作為國(guó)際化辦學(xué)的基礎(chǔ)來(lái)落實(shí),學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)普遍較好。自2012年以來(lái),杭萬(wàn)職院每年都會(huì)迎來(lái)100多名來(lái)自美國(guó)頂尖學(xué)府的大中學(xué)生,成為“十萬(wàn)強(qiáng)”項(xiàng)目接待美國(guó)院校最多、師生數(shù)量最大的國(guó)內(nèi)院校,已有500多位學(xué)生參加接待交流成為“學(xué)生大使”。搭建“萬(wàn)里追夢(mèng)”國(guó)際交流平臺(tái),設(shè)立“萬(wàn)向教育基金”支持學(xué)生去美國(guó)、英國(guó)、新加坡等地培訓(xùn),對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)理想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。開展國(guó)際化的領(lǐng)導(dǎo)力、責(zé)任感等創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培訓(xùn),引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率是全國(guó)平均的2倍,高出浙江省平均2個(gè)百分點(diǎn)。
2.教師更有成就感。美好教育離不開教師的成長(zhǎng)和教師對(duì)美好生活的追求。以總工作量制引導(dǎo)教師工作方向,統(tǒng)籌抓好教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù),統(tǒng)籌開展課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和其他行政工作。以全員培訓(xùn)的現(xiàn)代性提升教師素養(yǎng),如堅(jiān)持請(qǐng)境外專家對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)法培訓(xùn);支持教師赴境外高校開展標(biāo)桿學(xué)習(xí)考察;以工作坊等形式促進(jìn)教師的教學(xué)反思等。以管理的公平性增強(qiáng)教師的歸屬感,突出學(xué)術(shù)研究、績(jī)效考核、職稱職務(wù)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等管理環(huán)節(jié)的公平公正,使各類優(yōu)秀教師脫穎而出。以教師的專業(yè)成長(zhǎng)抵御職業(yè)倦怠,以國(guó)際樣板建設(shè)教師教學(xué)發(fā)展中心,對(duì)教師發(fā)展設(shè)置具體標(biāo)準(zhǔn),激發(fā)教師的積極性。
3.社會(huì)更有滿意感。國(guó)際化讓社會(huì)各界對(duì)杭萬(wàn)職院增進(jìn)了滿意度。舉辦方因?qū)W院辦學(xué)走在民辦高職院校的前列,在國(guó)際交流與合作中占有一席這地,高度認(rèn)同和贊賞國(guó)際化戰(zhàn)略。按照國(guó)際慣例邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加畢業(yè)典禮等學(xué)院重要活動(dòng),家長(zhǎng)見證了孩子的成長(zhǎng)與收獲。學(xué)院按照發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)秀高校的經(jīng)驗(yàn),注重社會(huì)服務(wù)學(xué)習(xí)、社區(qū)活動(dòng)、志愿者活動(dòng),引導(dǎo)師生融入社會(huì),與社會(huì)同頻同步。
三、國(guó)際化使教育更美好的未來(lái)展望
1. 把握智能化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。智能化已逐步由現(xiàn)代人類文明的趨勢(shì)轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí),是辦國(guó)際水平高校的必由之路。智能化對(duì)高職教育既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn);就國(guó)際化辦學(xué)而言,是機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。要在教育信息化基礎(chǔ)上,加快智能化步伐,以智能化技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)和管理服務(wù),積極建設(shè)智慧校園;將智能化要求引入各專業(yè)建設(shè),開設(shè)適應(yīng)智能化的課程模塊,培養(yǎng)適應(yīng)智能時(shí)代的各類人才;開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、智能制造等智能化專業(yè),引領(lǐng)智能時(shí)代進(jìn)步。技術(shù)是把“雙刃劍”,高職教育要重視智能化帶來(lái)的挑戰(zhàn),如人工智能將代替很多技能型特別是重復(fù)性或危險(xiǎn)、惡劣環(huán)境下的工作崗位;智能化加速使技術(shù)向高端、普及方向延伸,對(duì)中間環(huán)節(jié)的技術(shù)技能人才需求將呈下降趨勢(shì)等,都需要高職教育向國(guó)際先進(jìn)高校學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力、責(zé)任心、全人發(fā)展等方面用力。
2.建設(shè)現(xiàn)代化的課程與課堂。課程是國(guó)際化高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,課堂是學(xué)生體驗(yàn)美好教育的最基本場(chǎng)域,建設(shè)現(xiàn)代化的課程課堂是推進(jìn)國(guó)際化、踐行美好教育的主要著力點(diǎn)。首先,要增強(qiáng)課程課堂的實(shí)踐性和有效性,加強(qiáng)校企合作,體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求,體現(xiàn)行業(yè)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)崗位(群)和生產(chǎn)(工作)過(guò)程中的實(shí)際要求,體現(xiàn)理論與實(shí)踐一體的要求。其次,要增強(qiáng)課程課堂的時(shí)代性和超前性,把握未來(lái)趨勢(shì),體現(xiàn)信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的時(shí)代要求,體現(xiàn)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)的需要,體現(xiàn)創(chuàng)造能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立人格特征和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。再次,要增強(qiáng)課程課堂的先進(jìn)性和開放性,學(xué)習(xí)全球標(biāo)桿,體現(xiàn)全球化和全人發(fā)展教育的需求,體現(xiàn)國(guó)際視野、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際規(guī)則的培養(yǎng)要求,體現(xiàn)國(guó)際化交流能力、跨文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)成熟適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源。
3.形成校本化的特色與成果。拓展國(guó)際視野要與立足中國(guó)大地辦大學(xué)統(tǒng)一起來(lái),學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)要與形成自身特色統(tǒng)一起來(lái)。國(guó)際一流高校都有自身的特色和優(yōu)勢(shì),杭萬(wàn)職院也要形成有校本特色的成果與經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),以“有所為有所不為”的思想,構(gòu)建先進(jìn)制造與交通、現(xiàn)代服務(wù)與管理、健康與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)三個(gè)專業(yè)大群,在設(shè)計(jì)與時(shí)尚、智能控制技術(shù)、康復(fù)技術(shù)、食品技術(shù)、國(guó)際商務(wù)等學(xué)科上不斷突破。開設(shè)全人發(fā)展課程,不斷充實(shí)全人發(fā)展項(xiàng)目,以全人發(fā)展教育理念推進(jìn)教育教學(xué)工作,全人發(fā)展教育經(jīng)驗(yàn)不斷豐富。注重改革創(chuàng)新,大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,大力實(shí)施管理革新,在不斷超越中形成更加亮麗的特色和更富標(biāo)志性的成果。
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