寫語文論文，可以寫也就是說可以研究的東西很多，研究的題目也可大可小。大到研究語文教學(xué)的原則理論，小到研究一篇課文甚至一句話、一個字詞的讀法教法。研究題目的大小，本身并不決定文章的優(yōu)劣，大題目不見得好，小題目也不見得不好，關(guān)鍵在于自己的研究是否有針對性，分析是否深入，總結(jié)出的規(guī)律是否有指導(dǎo)意義。下面是語文教學(xué)之友精選論文，歡迎參考閱讀！
題目：以人為本中職語文教學(xué)論文
一“、以人為本”理念在中職語文教學(xué)中實踐問題
（一）受到傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的滯礙
目前中職語文教學(xué)存在相當(dāng)大的問題，其中之一就是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯礙。這主要是表現(xiàn)在“教師的滿堂灌，學(xué)生被動聽”這一方面。在中職語文課堂上，許多語文教師仍然是唱“獨角戲”，在自己的主觀意識中認(rèn)為學(xué)生會完全接受自己所傳授的知識，課堂教學(xué)知識的容量與學(xué)生的接受程度呈現(xiàn)正比例的關(guān)系，這一主觀意識其實是錯誤的，其中的原因就是教師沒有落實“以人為本”理念的基本要求，從而使教師在沒有充分調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上就設(shè)計出了自己的教學(xué)內(nèi)容，至于自己的教學(xué)實踐是否取得了預(yù)期的效果就不得而知了。
（二）素質(zhì)教育理念的缺失
在進入中職學(xué)校之前，學(xué)生接受的都是“單方面”的素質(zhì)教育，所謂的單方面指的就是遵循“教師?學(xué)生”的單一流程，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是截然分開的。教師往往會以考試標(biāo)尺評價自己教學(xué)行為，學(xué)生也會以成績評價自己的學(xué)習(xí)過程，考試基于此而成為了促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的“催化劑”，在這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)生們經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)，就會形成相對于單一的為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的僵化思維，這與素質(zhì)教育的理念是背道而馳的，在進入中職學(xué)校后，素質(zhì)教育理念的缺失就會成為中職語文教學(xué)“以人為本”理念的最大障礙。
（三）中職教育中學(xué)生素質(zhì)參差不齊
就目前的中職教育社會影響而言，中職教育往往不為家長所認(rèn)可，家長們基于傳統(tǒng)思想會認(rèn)為中職學(xué)校劣于普通學(xué)校，在中職學(xué)校求學(xué)沒有前途，諸多的錯誤思想意識會大大影響中職學(xué)校的招生，為解決生源緊張的問題，中職學(xué)校就會采取降低門檻、提前招生的策略，這就會出現(xiàn)不計生源質(zhì)量而只是注重生源數(shù)量的問題，學(xué)生素質(zhì)參差不齊基于此嚴(yán)重阻礙了中職語文的教學(xué)改革，人本理念在中職語文教學(xué)中無法落實。
二、提高“以人為本”理念在中職語文教學(xué)中應(yīng)用對策
（一）構(gòu)建起適合“以人為本”理念滲透的教學(xué)環(huán)境
一是強化教師對學(xué)情的認(rèn)知。對于中職階段的學(xué)生來說，正是因為學(xué)生素質(zhì)參差不齊問題的存在，才會使得教師不能夠采取單一化的教學(xué)方式，而是應(yīng)該立足于“以人為本”的理念，對于每一位學(xué)生文化程度、接受能力、興趣愛好等具體情況進行充分了解，從而在內(nèi)容設(shè)計的時候有所依據(jù)。二是落實“學(xué)生主體”的要求。在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，當(dāng)前中職語文教學(xué)應(yīng)該積極落實“學(xué)生主體”的要求，教師在實施教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為自己的平等交流的對象，而不是將自己的知識強行灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究會使得中職語文課堂活力四射，只有這樣，才能夠使學(xué)生求得真知。
（二）為提高學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力提供支撐
中職教育與普通教育之間存在較大的區(qū)別，這主要是表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)這一層面。普通學(xué)校的語文教學(xué)的目標(biāo)就是在夯實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生知識應(yīng)用的能力，從而使其可以通過考試升入高一級學(xué)府，但是中職語文教學(xué)則不同的，中職語文教學(xué)的目標(biāo)就是在積累語文知識的基礎(chǔ)上，提高語文實踐的能力，培養(yǎng)語文創(chuàng)新精神，從而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供強有力的支撐。
（三）注重學(xué)生情感態(tài)度價值的培養(yǎng)
對于中職語文教學(xué)而言，不僅要教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高其基本技能，更要從中職語文教學(xué)的長遠的目標(biāo)著手，努力培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀，這是因為中職學(xué)生是即將踏入社會的“準(zhǔn)”職業(yè)人，健康的情感態(tài)度價值觀會使得學(xué)生產(chǎn)生極強的發(fā)展后勁，堅定自己從事自己未來職業(yè)的決心與毅力，并反作用于自己的語文學(xué)習(xí)，從而就會在自己語文學(xué)習(xí)中起到積極促進作用。
三、結(jié)語
中職學(xué)校語文教學(xué)對于學(xué)生將會產(chǎn)生極為深遠的影響，這種影響主要是表現(xiàn)在夯實語文基礎(chǔ)知識、提高語文實踐能力、培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新精神等諸多方面，面對中職語文教學(xué)實踐中的諸多問題，就應(yīng)該“以人為本”，從構(gòu)建起適合“以人為本”理念滲透的教學(xué)環(huán)境、為提高學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力提供支撐、注重學(xué)生情感態(tài)度價值的培養(yǎng)等方面著力。
