初中語文教學(xué)研究論文1
《 初中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動 》
摘要：語文是初中教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間和精力。在語文教學(xué)中如果學(xué)生缺乏積極性和主觀能動性，就很難達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，占據(jù)更多的時(shí)間卻不見好效果。而要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要從多個(gè)角度入手，如在教學(xué)中結(jié)合文獻(xiàn)資料、將語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，帶著興趣去探索，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)資料;結(jié)合現(xiàn)實(shí);自主學(xué)習(xí);巧妙應(yīng)用
在初中語文教學(xué)中，常常會遇到學(xué)生不認(rèn)真聽講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學(xué)生懶惰，其實(shí)歸根到底還是學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，沒有自主學(xué)習(xí)語文知識的意識。長此以往，在教學(xué)中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)生在大量知識面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體而言，可以從以下四個(gè)方面入手。
一、將所學(xué)知識和文獻(xiàn)資料結(jié)合
語文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學(xué)科，我們所教授的知識并不是孤立單一的，大多時(shí)候都具有豐富的歷史背景或蘊(yùn)涵了豐富的文學(xué)知識。將課本上的知識和這些文學(xué)知識結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，對我們教學(xué)很有幫助。舉個(gè)例子，例如，在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》這篇文章時(shí)，可以帶學(xué)生了解《孟子》一書，讓學(xué)生知道《孟子》記錄了孟子和其學(xué)生之間有關(guān)人性道德的討論，和《論語》同屬儒家經(jīng)典。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)體會到儒家文化的博大精深。再如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文中，可以結(jié)合三國時(shí)期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學(xué)生理解文章的同時(shí)也讓學(xué)生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實(shí)的背景，有著深厚的情感，這樣學(xué)生深入理解文章的同時(shí)也會主動接受，減少排斥心理。初中課本上的知識只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結(jié)合窗外廣袤的文化天地，讓學(xué)生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學(xué)知識，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、將語文知識與現(xiàn)實(shí)結(jié)合
語文知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)它的最終目的也是將其運(yùn)用到生活中去。生活是語文的立足點(diǎn)，只有將語文知識和生活實(shí)際結(jié)合，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識一旦回歸生活，便能頓時(shí)迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進(jìn)一步探索的興趣。教師在教學(xué)中，不應(yīng)片面化或是功利化：不要把思維和教學(xué)局限在課堂上，不要把重點(diǎn)和關(guān)注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，這是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的途徑。例如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師不應(yīng)只停留在對小資產(chǎn)階級的批判上，而應(yīng)該跳出特定的歷史背景，讓學(xué)生從字里行間體會小人物命運(yùn)的悲慘、無奈和尷尬，讓學(xué)生帶著思考去審視生活中類似的現(xiàn)象，形成自己獨(dú)到的思考。當(dāng)今隨著微博、微信等社交軟件的運(yùn)用，學(xué)生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學(xué)到的語文知識運(yùn)用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨(dú)立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，讓學(xué)生在寫作時(shí)擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學(xué)生進(jìn)一步將語文知識和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有助于之后的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識
中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁�！苯虒W(xué)中如果學(xué)生需要教師時(shí)時(shí)幫助指導(dǎo)，那樣他們很難擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對獲得的知識也不會有深刻理解。調(diào)動學(xué)生的積極性需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學(xué)習(xí)需要方法指導(dǎo)，例如，在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，就該讓學(xué)生知道不可以上來就盲目閱讀翻譯，而應(yīng)該大致分為三個(gè)步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對文章的背景有所了解;接下來就要在通讀文章中抓住重點(diǎn)的字詞和句子，通過解釋在意思上理解整篇文章;最后就是結(jié)合背景和文章體會作者所要表達(dá)的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸自主學(xué)習(xí)文言文，同樣的道理，把握了其他的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也可以自己去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們對所學(xué)知識理解深刻，同時(shí)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)起到很大的幫助。
四、鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用知識
知識一旦被運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生繼續(xù)深入理解知識，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識的興趣。語文教學(xué)是一個(gè)不斷教會學(xué)生運(yùn)用知識的過程，而不是把所學(xué)到知識束之高閣，那樣不僅會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，最后也會收益不大，無法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。語文知識的運(yùn)用多種多樣，具有實(shí)用性，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的文言知識，就可以在遇到相關(guān)文章的時(shí)候運(yùn)用相關(guān)知識通讀大意，有時(shí)候在生活中理解一些字詞，避免尷尬。在生活中學(xué)生也能運(yùn)用語文中學(xué)到的成語典故，這樣既可以增長見識，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)所學(xué)語文知識的巧妙，方便學(xué)生帶著興趣進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)探索。積累下來的詩詞知識可以幫助學(xué)生鑒賞對聯(lián)等，在鑒賞中更靈活地運(yùn)用相關(guān)對仗知識。這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的目標(biāo)。初中語文是教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和興趣，采取多種方法來不斷激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠帶著好奇的心理投入到初中語文學(xué)習(xí)中，以嶄新的狀態(tài)來獲取更多的知識，同時(shí)能夠?qū)χR加以運(yùn)用，真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。
初中語文教學(xué)研究論文2
《 初中語文微課程設(shè)計(jì)論文 》
摘要：隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過微課程的簡述，結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，對初中語文微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：初中語文;微課程;設(shè)計(jì)
將微課程運(yùn)用在語文教學(xué)中，是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，針對知識點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電腦等多媒體以形成語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)欲望，從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、微課程的含義與特點(diǎn)
微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年，當(dāng)時(shí)美國新墨西哥州的一名高級教學(xué)設(shè)計(jì)師提出了這個(gè)概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化，對微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對微課程的特點(diǎn)有很好的詮釋，也就是課程的細(xì)小精致，以及針對不同的知識點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動結(jié)合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點(diǎn)：其一，短小高效，領(lǐng)域性廣;其二，方便簡潔，個(gè)性化強(qiáng);其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)。
二、微課程的作用
初中的語文學(xué)科是各學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，對課內(nèi)課外知識的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的，培養(yǎng)學(xué)生將知識用在實(shí)際當(dāng)中的能力，加強(qiáng)交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對知識的記憶過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性等問題都有所改善，為初中語文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動力。
1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性
老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的阻礙，影響了語文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語文教學(xué)過程中設(shè)計(jì)加入微課程，利用更多美將復(fù)雜的知識簡單化、無聊的要點(diǎn)趣味化，將層面較寬的知識面進(jìn)行綜合整理，有助于學(xué)生對知識的接納。
2.對于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性
在原有的語文課堂教學(xué)中，完全依靠教師個(gè)人對知識進(jìn)行傳授，在講解重點(diǎn)前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時(shí)間，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入，將即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的結(jié)合，減少了鋪墊所浪費(fèi)的寶貴時(shí)間，更好的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
三、初中語文微課程設(shè)計(jì)原則
1.規(guī)范性
微課程在時(shí)間長短上有相對明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對知識點(diǎn)做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學(xué)進(jìn)行互動，教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程，進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)�！翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，一些細(xì)微之處的差異對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會有所影響。還有語言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要，作為貫穿整個(gè)微課程的要點(diǎn)，語言對整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對知識的傳授有一定推動力，又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性
微課程同普通的語文課程一樣，遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評價(jià)”等等的設(shè)計(jì)流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技，教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性，在判定與評價(jià)方面相對難以實(shí)施。但學(xué)習(xí)后的測評系統(tǒng)，對于語文微課程來說是必不可少的，有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強(qiáng)。
3.系統(tǒng)性
根據(jù)微課程的短小及針對性等特點(diǎn)，在對知識內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲時(shí)，相當(dāng)于完整全面的把握過程。在對微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不需要明確的劃分出不同個(gè)體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，在各個(gè)知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識，有條理的對知識進(jìn)行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強(qiáng)了重視程度，也是對過去單調(diào)的微課程的新改良。
四、微課程的實(shí)際運(yùn)用及注意事項(xiàng)
1.教學(xué)中的PPT
PPT作為一個(gè)全面應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件，有助于復(fù)雜的語文知識教學(xué)�？雌饋黼s亂的語文知識在經(jīng)過PPT的整理排序后，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識點(diǎn)的傳遞，也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對應(yīng)的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗(yàn)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放
在教學(xué)中提前對知識點(diǎn)進(jìn)行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以反復(fù)播放，不但對知識點(diǎn)起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。
3.情景劇模式
對前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學(xué)易懂性，還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，既保證了學(xué)生的積極參與性，也使知識能夠融入實(shí)踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會，也是對所學(xué)知識認(rèn)識與思考的過程。在實(shí)際運(yùn)用微課程的過程中，要注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好，時(shí)間不宜過長，內(nèi)容要有明確針對性;教師要注意以學(xué)生為參與主體，及時(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù)，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語文課程運(yùn)用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣，細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會為微課程的設(shè)計(jì)提供幫助。
五、結(jié)束語
文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)與初中語文中的設(shè)計(jì)原則及運(yùn)用進(jìn)行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式，希望對提高學(xué)生思維與溝通能力和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。
