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 中小學(xué)音樂教材分析的重要性解析

摘要:音樂教材是音樂課程的基本載體,是實現(xiàn)音樂課程目標(biāo)的主要依據(jù)。音樂教材是音樂教學(xué)的基本材料、最主要的課程內(nèi)容和教學(xué)資源,同時音樂教材還是教師備好課的前提條件。對音樂教材進(jìn)行分析是音樂教學(xué)過程中最基本和最重要的準(zhǔn)備工作,是教師工作的重要內(nèi)容。它關(guān)系到教師的課程設(shè)計、課程內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的設(shè)計與課堂教學(xué)的實施,更關(guān)系到教學(xué)目的的達(dá)到與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。教師上好一堂音樂課的關(guān)鍵在于備課,只有精心地備好課,才能保證教學(xué)質(zhì)量,而教材分析則是備好課的前提和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:音樂;音樂教材;教材分析

一、章音樂教材分析的原理

(一)音樂教材分析的含義

音樂教材作為音樂教學(xué)的基本材料和最主要的課程內(nèi)容與教學(xué)資源,對其進(jìn)行分析應(yīng)是教師教學(xué)工作的一項重要內(nèi)容,是教師備好課的重要前提。它關(guān)系到教師的教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)的組織與實施,更關(guān)系到教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。以下我將從三個方面來把握音樂教材分析的含義。1.整體性的音樂教材分析。音樂教材的分析包括音樂教材本身、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校和社會環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基本情況、教材對學(xué)生知識與能力的發(fā)展等進(jìn)行的整體性分析。2.音樂教材分析應(yīng)立足于學(xué)生知識與能力的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生經(jīng)驗為出發(fā)點,遵循學(xué)生的身心健康發(fā)展與認(rèn)知的規(guī)律,幫助學(xué)生有效構(gòu)建學(xué)科知識體系。3.音樂教材分析應(yīng)置于一定的教學(xué)環(huán)境下。要把教材分析置于特定的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行,具體指學(xué)校內(nèi)部、外部的環(huán)境。

(二)音樂教材分析的特點

1.音樂教材分析的綜合性。對教材的分析并不是孤立的,而是綜合各種與學(xué)生音樂學(xué)習(xí)相互的因素來對音樂教材進(jìn)行整體分析。2.音樂教材分析的承接性。對學(xué)校來說,文化的傳承人有三:編寫者、教授者、學(xué)習(xí)者。編寫者通過對多元音樂文化內(nèi)容的篩選和資源整合,形成系統(tǒng)的教材呈現(xiàn)給學(xué)生。教師作為最好的臨近媒介,是學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性實踐活動的啟發(fā)與引導(dǎo)者,教師要做好教材與學(xué)生之間的承接工。3.音樂教材分析的主觀性。就音樂教材而言,同樣的教材,不同的音樂教師,就有可能會將教學(xué)的重點放在不同的地方。這些決定了教師分析教材的根本觀念和根本思想,也就是教學(xué)觀,而這些帶有強(qiáng)烈主觀性的教學(xué)觀念也直接決定了教材分析的質(zhì)量。

二、為什么要進(jìn)行音樂教材分析

(一)進(jìn)行音樂教材分析的意義

對于音樂教材的分析工作是每一位音樂教師都應(yīng)重視的環(huán)節(jié)之一。每位音樂教師都應(yīng)掌握教材分析的方法,具有分析教材的能力。

(二)音樂教材分析在音樂課備課中的應(yīng)用

教師上好一堂音樂課的關(guān)鍵在于備課,而教材分析則是備好課的前提。對于教材中所講的專業(yè)知識,要放在知識整體中去認(rèn)知,才能真正掌握它的內(nèi)容,認(rèn)識教材內(nèi)容與其他相關(guān)學(xué)科知識之間的聯(lián)系,而這一點對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。在音樂教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng),是現(xiàn)代教學(xué)觀念與思路的一個基本著眼點。培養(yǎng)能力需要認(rèn)識和比較各種專業(yè)知識與音樂表現(xiàn)能力的價值。進(jìn)行音樂教材的分析的過程,同時也是在醞釀設(shè)計教學(xué)過程和原則教學(xué)方法的過程,這是音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

三、音樂教材分析的方法

(一)一般步驟

分析教材最好的方法是結(jié)合教育教學(xué)理念、新課標(biāo)、教材、教參、教學(xué)資源等,按全書,各部分教材、章節(jié)等層次進(jìn)行分析。對教材的分析通常采取“解讀”的方式,從整體到局部逐步深入,最終把學(xué)習(xí)要點落到教學(xué)過程中。其基本步驟可概括為“四讀”,即泛讀有關(guān)資料,建立整體教材觀;通讀整套教材,把握教材內(nèi)容的整體知識結(jié)構(gòu);細(xì)讀每一單元教材,分析其教育、教學(xué)目的;精讀每節(jié)課教材,具體分析教材設(shè)計教學(xué)方法。

(二)具體方法

1.音樂知識分析法。音樂知識分析法主要分析的是教材知識,分析內(nèi)容包括教材整體、部分、單元和課時。教師通過對教材知識的分析需要掌握教材中的知識體系、重點、難點,從而根據(jù)分析后的結(jié)果,對不同層次的教材分別采用不同的教學(xué)方法,進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.音樂心理分析法。音樂心理分析法包括對學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程的分析、挖掘和研究教材與教學(xué)中的心理因素。

3.方法論分析法。方法論是關(guān)于目標(biāo)及其實現(xiàn)途徑的理論,其內(nèi)容主要包括目標(biāo)的產(chǎn)生、目標(biāo)的轉(zhuǎn)移、目標(biāo)之間的關(guān)系等。把握目標(biāo)之間的關(guān)系,應(yīng)把一些相關(guān)的目標(biāo)分為主目標(biāo)和從屬目標(biāo)。在確定音樂教育的主目標(biāo)后,如果主目標(biāo)一時無法達(dá)成,可以先將其放在一邊,先去實現(xiàn)從屬目標(biāo),這樣,主目標(biāo)暫時轉(zhuǎn)移到了從屬目標(biāo),這就是目標(biāo)轉(zhuǎn)換。為達(dá)到目標(biāo),需要找出不能達(dá)到目標(biāo)的原因,然后針對這一原因著手解決問題,最后達(dá)成目標(biāo)。

四、音樂教材分析案例(教材單元《可愛的家》

1及教材課時內(nèi)容《可愛的家》)

1.編寫意圖。目前,我們國家的大部分家庭都只有一個孩子,家長與家庭往往為孩子付出了許多心血,但孩子卻并沒有體會到父母的愛。本課編寫意圖主要是通過本單元中的歌曲,喚醒孩子們的愛,感受到家庭的溫馨。歌曲《小船》《可愛的家》《內(nèi)依巴河》表現(xiàn)的是不同國家的家庭,但都是充滿了溫暖的愛;而歌曲《布娃娃》則表達(dá)了沒家的孩子對家庭的渴望。該單元在音樂知識方面主要目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解全音符、了解4/4拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生利用身體動作來感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

2.重點和難點。

(1)重點:引導(dǎo)學(xué)生通過歌曲《可愛的家》的欣賞和演唱體會家的溫暖,還可以談?wù)勛约骸翱蓯鄣募摇。引?dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地演唱歌曲《小船》《可愛的家》。通過欣賞《布娃娃》啟發(fā)學(xué)生珍惜自己的幸福,關(guān)愛別人。

(2)難點:學(xué)生能準(zhǔn)確的演唱歌曲《可愛的家》的弱起節(jié)奏和附點節(jié)奏。在《小船》這一歌曲的演唱過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聲斷氣連的歌唱,并教導(dǎo)學(xué)生唱好弱起拍。

3.音樂材料分析。

《可愛的家》是一首家喻戶曉的英國歌曲,歌曲為降E大調(diào),4/4拍,一段體結(jié)構(gòu),除第五樂句外,每一樂句的開頭均為弱起小節(jié),并且第一、第二樂句選舉基本相同,第三、第四樂句也基本相同,只在樂句最后一個音下移了一個三度變化,第六句旋律則是第四樂句的完全重復(fù),學(xué)生歌唱時很容易就記住這悠揚(yáng)流暢、略帶傷感的曲調(diào)。歌曲表現(xiàn)了作者對家的懷念及寧靜的家庭生活的向往。

4.音樂知識。

本課在教授全音符和4/4拍的過程中,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定為讓學(xué)生認(rèn)識全音符,4/4拍,在學(xué)生了解全音符的實質(zhì)后進(jìn)行視唱練習(xí)。4/4拍即是指以四分音符為一拍,每小節(jié)四拍。強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。教材中選擇了《金瓶似的小山》中的一段旋律,引導(dǎo)學(xué)生隨著丟拍的音樂節(jié)奏進(jìn)行律動,感受和表現(xiàn)4/4拍。在感知拍子強(qiáng)弱時可采用教材圖示解說:拍手、拍腿、跺腳等動作來感受學(xué)習(xí)。為鞏固對丟拍的進(jìn)一步理解,教材中采用了把車廂中的節(jié)拍改正就可以出發(fā)了的形式,引導(dǎo)學(xué)生為其延長或縮短音符的時值,以使這一節(jié)奏車廂節(jié)拍準(zhǔn)確。

5.《內(nèi)依巴河》這是一首富有拉丁美洲民族特色的歌曲,歌曲為F大調(diào),3/4拍。全曲為二段,第一段包括四個樂句,每句開頭的休止符體現(xiàn)了拉丁美洲特有的節(jié)奏風(fēng)格。Si和Fa之間的增四度音程也更體現(xiàn)了當(dāng)?shù)孛耖g音樂獨有的旋律特點。此曲對我國兒童了解外國民族音樂十分有益。歌曲表達(dá)了作者對內(nèi)依巴河旁的小草房的眷戀之情。

6.我來唱。這個活動將視唱練習(xí)與有趣的唱名迷宮游戲結(jié)合。活動以小組形式進(jìn)行,當(dāng)學(xué)生找到其中某一條路線后,需要把這條線所經(jīng)過的音符演準(zhǔn)確,比比看哪一個小組能找到更多的路線,唱得最準(zhǔn)最好。學(xué)生在尋找有多少條路可以走到迷宮出口的同時練習(xí)了視唱。學(xué)生沒有找到路線,教師可以聽音形式出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生聽唱出各音找到的路線,同時又進(jìn)行了聽音模唱聯(lián)系。

7.歌曲《布娃娃》是電視劇《只要你過得比我好》的主題歌。本首歌曲的旋律以4/4拍為主,2/4拍穿插于歌曲之中。歌曲為C大調(diào),兩段體結(jié)構(gòu),第一樂段領(lǐng)唱部分,由六個樂句組成,第六樂句結(jié)尾處插入一小節(jié)2/4拍,這一形式的目的在于強(qiáng)調(diào)“家”對于小主人公和布娃娃的重要性,以及表現(xiàn)出他們對家的無比渴望的迫切的心情。第二段合唱和領(lǐng)唱,第一、第二樂句一聲部旋律與第一樂段相同,進(jìn)入近似問答的二聲部合唱后,兩個聲部前呼后應(yīng)使歌曲更加豐富生動,好像是布娃娃在和小主人公對話一樣;第三至第六樂句又恢復(fù)為領(lǐng)唱,重復(fù)第一樂段旋律,但是小主人公樂句增強(qiáng)了信心,歌曲走向高潮,在充滿希望中結(jié)束全曲。

五、結(jié)語

掌握對音樂教材分析的理論和方法,是每一位音樂教師必備的基本技能,加強(qiáng)對音樂教材的分析,是對音樂教師教學(xué)工作和自我專業(yè)發(fā)展的常規(guī)要求。我著重對音樂教材分析的內(nèi)容構(gòu)建、方法體系、實踐總結(jié)等方面做了詳細(xì)了解與研究,也是自己工作時間以來對理論與實踐的總結(jié)。

參考文獻(xiàn):

[1]曹理,何工.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2000.

[2]柴森.新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的思考與探索[D].保定:河北大學(xué),2014.

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