一年級(jí)語(yǔ)文部編新教材培訓(xùn)心得體會(huì)1
20xx年9月3日,我參加了由日照市教育局組織的部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn),聽(tīng)了日照市教育科學(xué)研究中心孫善麗老師的講座。這次講座,讓我對(duì)一年級(jí)部編新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教,下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
孫老師重點(diǎn)從三個(gè)方面展開(kāi):教材改編基本理念,新教材內(nèi)容概覽及教學(xué)建議,課改前瞻。
一、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫理念,概括起來(lái)有4點(diǎn)。
1.體現(xiàn),做到“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”。教材編寫實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為,所以教材編寫立意要高,要立德樹(shù)人。
2.接地氣,滿足一線需要,對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前,編寫組對(duì)十多年來(lái)課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況,進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié),但對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題,也注意“糾偏”。
3.加強(qiáng)教材編寫的科學(xué)性。編寫組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗(yàn),并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法,實(shí)行“編研結(jié)合”,還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果,加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化,用來(lái)指導(dǎo)編寫。
4.貼近當(dāng)代學(xué)生生活,體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面,努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活,適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比如,如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體,如何過(guò)濾信息,都在教材中有體現(xiàn)。
二、教材改編基本理念
關(guān)于結(jié)構(gòu)體系??有增更有減。基本相同于原教材,也安排入學(xué)教育、識(shí)字、拼音、閱讀四大板塊,一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題,不強(qiáng)化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”,最后是《識(shí)字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。
(一)拼音安排順序有變動(dòng)
原教材先拼音后識(shí)字,而新教材先用1個(gè)識(shí)字單元,然后安排兩個(gè)拼音單元,再安排5個(gè)單元的識(shí)字和閱讀(其中識(shí)字1個(gè)單元)?v觀網(wǎng)上提供的16套教材(有新編舊編的重合),拼音板塊的安排有多種形式:①先拼音后識(shí)字(或誦讀)有8種;②先識(shí)字后拼音的有2種;③拼音識(shí)字穿插的有4種;④識(shí)字中學(xué)拼音的有兩種。第①種是多數(shù),原人教版也是這樣。新教材改變了原體系,先用一個(gè)單元學(xué)習(xí)40個(gè)漢字,包括數(shù)字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等。先識(shí)字,可能想體現(xiàn)幾個(gè)意圖:一是強(qiáng)化母語(yǔ)文字的意識(shí);二是體現(xiàn)識(shí)字的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)??口語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)識(shí)字;三是幼小銜接,避免突然的陌生和枯燥。
(二)識(shí)字寫字的增減
《識(shí)字表》安排300個(gè)漢字,比原教材減少了100個(gè),降低了難度!秾懽直怼钒才100個(gè)漢字,字?jǐn)?shù)與原教材相同。但由于新教材按字頻選字,入選的字有所不同。比如,原教材“一二 三……”十個(gè)數(shù)字都選,新教材“六 七 九”識(shí)字選了,寫字就未入選。在每一課的“識(shí)字”欄新增了共50個(gè)偏旁部首的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn),書(shū)后還附了《常用筆畫名稱表》,提供了橫豎撇捺點(diǎn)提及復(fù)合筆畫名稱22個(gè),對(duì)規(guī)范筆畫的稱謂很有好處。
(三)文本篇數(shù)和篇幅有縮減
閱讀課文14篇,比原教材減少6篇;識(shí)字文本10個(gè),比原教材增加2個(gè)。文本字?jǐn)?shù)減少,原教材120字以上課文有5篇,新教材只有1篇,《小蝸!208個(gè)字。
關(guān)于入學(xué)教育??視角不一樣。原教材標(biāo)題是《入學(xué)教育》,是以教育者的視角呈現(xiàn);內(nèi)容安排比較單一,分別是上學(xué)、上課、讀寫姿勢(shì)。新教材的標(biāo)題是《我上學(xué)了》。名稱的改變意味著教育觀念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現(xiàn),體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,定位準(zhǔn)確。內(nèi)容改變較大,分別是:“我是中國(guó)人”“我是小學(xué)生(含《上學(xué)歌》)”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文(分別是三幅圖“讀書(shū)”“寫字”“講故事聽(tīng)故事”,既暗示一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大任務(wù):朗讀、寫字、口語(yǔ)交際,也暗示著整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大任務(wù):閱讀、寫作、運(yùn)用),語(yǔ)文任務(wù)明確。
關(guān)于文本選擇??最遠(yuǎn)和最近。新教材安排識(shí)字10課,保留原人教版教材3課,新?lián)Q5課,修改2課,更新率50%以上。閱讀課文14篇,保留6,新?lián)Q8(其中《烏鴉喝水》為一年級(jí)下冊(cè)),更新率75%。換掉的課文主要原因:有的時(shí)代感不強(qiáng);有的教育較生硬,成人味較重;有的太哲理,學(xué)生難理解;有的語(yǔ)言少童趣;有的篇幅太長(zhǎng)。
經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,一直是人教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩(shī),其中的《畫》《詠鵝》《憫農(nóng)》是新老教材都有的,而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》,替換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫雞》(后兩首移到一年級(jí)下冊(cè))。新教材把古詩(shī)分別安排在“課文”“識(shí)字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首?梢(jiàn),對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí),編者意圖是讀讀背背,日積月累,不需過(guò)度解釋,不需欣賞分析。
關(guān)于口語(yǔ)交際??增強(qiáng)對(duì)話性。新教材口語(yǔ)交際一共安排了4次,比原教材少了2次,分別是《我說(shuō)你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運(yùn)南瓜》。與原教材相比,難度要求降低,基本是日常生活的自然對(duì)話。從這,我們可以體會(huì)到編者的用心:“口語(yǔ)交際”屬性明顯增強(qiáng),交互性、活動(dòng)性更加突出,“口頭作文”的痕跡大為淡化。
關(guān)于課后練習(xí)??朗讀最重要。課后練習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn),也是教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)識(shí)。原人教版教材的課后題,除了識(shí)字寫字外,一般還安排兩道題,分別是朗讀背誦課文、“我會(huì)說(shuō)”(或讀讀說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)畫畫等)。新教材體例變化不大。24篇課文(包括識(shí)字的10課),除了“識(shí)字1”《天地 人》沒(méi)有安排課后練習(xí),其他23課,基本都安排1~2題(只有兩課安排了3道題)。其中21課安排了朗讀課文,9課既要朗讀又要背誦,可見(jiàn)朗讀好課文是最重要的事,是第一位的;背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文,“見(jiàn)文必背”有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新教材對(duì)朗讀還有多個(gè)特定的明確要求,如“注意‘一’的不同讀音”“讀準(zhǔn)字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦,課后還有“讀一讀”的練習(xí),讀詞語(yǔ)、短語(yǔ)、語(yǔ)句等,屬于積累性質(zhì),給學(xué)生一些“見(jiàn)面”的機(jī)會(huì),不必去掌握規(guī)律性的知識(shí)。還有其他一些練習(xí),比如猜字、游戲、說(shuō)話、問(wèn)答等,是為了提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生提取閱讀信息的能力。
“部編本”語(yǔ)文教材的板塊設(shè)置比以前清晰,但彼此融合,綜合性也有所加強(qiáng)。并提出利用早讀、午寫(晨誦、午讀)時(shí)間,語(yǔ)文課的課前三分鐘等,建立常規(guī)的班級(jí)交流機(jī)制。如:“小小新聞發(fā)布會(huì)”、“說(shuō)古論今”、“奇思妙想”。其對(duì)于閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議更是令我印象深刻,其以“讀好‘一’字的不同讀音”教學(xué)例舉:
第一步:教師范讀課文、帶讀課文,讓學(xué)生在語(yǔ)境中初步感知不同的讀音。
第二步:分類出示帶有“一”字的詞語(yǔ),教師范讀、帶讀。
第三步:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三類詞語(yǔ)中“一”字讀音的不同,教師借助詞語(yǔ)指點(diǎn)變調(diào)規(guī)律。
第四步:熟讀詞語(yǔ)、句子,在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)不同讀音。
第五步:找找學(xué)過(guò)的課文中帶“一”字的詞句,互相拓展練讀。
第六步:學(xué)《7.大小多少》,再進(jìn)行一次“一”字不同讀音的集中訓(xùn)練。這些都給了我很好的教學(xué)思路。
三、課改前瞻
部編新教材有利于學(xué)生三大核心素養(yǎng):正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式、優(yōu)秀的品性的形成。
總之,教材是新的,但語(yǔ)文的性質(zhì)不變,還是“一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”;教學(xué)的理念不變,還是遵循語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫積累、自主發(fā)展、活力開(kāi)放等理念。
一年級(jí)語(yǔ)文部編新教材培訓(xùn)心得體會(huì)2
這次,有幸參加一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的新教材培訓(xùn),一天下來(lái),不僅在物質(zhì)上得到了滿足,也在精神上有了更深刻的洗禮。雖然,我也不是語(yǔ)文科班出身,在磕磕絆絆中學(xué)習(xí),在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中前行,但的確獲益良多。
首先是聆聽(tīng)了朱老師的《樹(shù)與喜鵲》,從一些象形字的發(fā)展導(dǎo)入,了解合體字的含義。再用童稚的語(yǔ)言進(jìn)入新課教學(xué),教學(xué)中有側(cè)重點(diǎn),學(xué)生在多次朗讀、合作讀、男女互讀當(dāng)中體會(huì)樹(shù)和喜鵲的情緒變化:從前-“孤單”,后來(lái)-“有了鄰居”,最后-“快樂(lè)”,課文的思路相當(dāng)清晰,也很流暢,可見(jiàn)是經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備。同時(shí),在教學(xué)中也不乏夾雜著對(duì)一些字詞、偏旁的教學(xué),內(nèi)容豐富,環(huán)節(jié)緊湊。而且,他打破了我們傳統(tǒng)的先教字詞,再深入課文的教學(xué)模式,而是先進(jìn)入課文,在朗讀中學(xué)習(xí)字詞。這是一個(gè)突破,也是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中還要斟酌再斟酌。
在這節(jié)課的洗禮下,我們又聆聽(tīng)了幾位前輩對(duì)一下教材編寫特點(diǎn)的分析。不難看出,一下教材比起一上對(duì)學(xué)生有了更新、更高的要求。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力,一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)從漢語(yǔ)言文化、節(jié)日民俗等方面,反映中華傳統(tǒng)文化。比如,借鑒古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》《百家姓》《聲律啟蒙》的形式,加以改造,編入教科書(shū),讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識(shí)字,像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古對(duì)今》;《春夏秋冬》一課,也體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn),其中的詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)瑯瑯上口,而且語(yǔ)言典雅,富有文化內(nèi)涵。
還有識(shí)字方法的教學(xué),利用漢字規(guī)律識(shí)字,在《動(dòng)物兒歌》中,小動(dòng)物的名字都是形聲字,《小青蛙》的“青字族”識(shí)字,滲透了形聲字規(guī)律,讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中,領(lǐng)略漢字的趣味與精妙!恫伦种i》利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式,揭示了形聲字的造字規(guī)律。一年級(jí)下冊(cè)的課文大多富有童真童趣,有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》,有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂(lè)》,有體現(xiàn)家人關(guān)愛(ài)的《夜色》,有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》,有培養(yǎng)好習(xí)慣的《文具的家》等等。題材多樣,有童話,有散文,有兒歌,有故事,不僅確保了教材全面的思想內(nèi)涵,而且保證了教材的可讀性和感染力。
同時(shí),在這次培訓(xùn)中,我也知道了教學(xué)的一些重點(diǎn),比如朗讀(長(zhǎng)句子、感嘆句、問(wèn)句),閱讀(找出文中的信息,根據(jù)信息做出判斷),口語(yǔ)交際(全班參與,師生互動(dòng))等等,這也讓我今后的教學(xué)有了前進(jìn)的方向。