跨越式教學心得體會【一】
對于跨越式教學，我很陌生，直到華山老師來我校授課，我才略知一二，細細想想，我們在平時的教學中已經(jīng)運用了，但沒有上升到理論高度。下面就自己的教學實受：
一、網(wǎng)絡中的資源是十分豐富的。在實踐中，我深刻體會到，在網(wǎng)絡環(huán)境下可以拓展學生的學習空間。上網(wǎng)查閱資料，既可增進學生對課文的理解，又可拓展學生的課外閱讀量，還可培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。比如說我在教《孫權勸學》一課時，布置學生回家從網(wǎng)上查找作家、作品的相關資料、他們總結(jié)了很多很多豐富的資料，通過課前的熱身運動都迫不及待的表現(xiàn)出來。很多孩子還能記住其中的美麗的名言、詩句，這有效地拓寬了學生的知識面，而且養(yǎng)成了課下預習的習慣，可謂一舉多得。學習的積極性特別的高。這比起傳統(tǒng)的老師一味的傳教學生機械的記憶甚至根本就不學在效率上是不能比擬的。
二、幫助理解課文。有些文章的內(nèi)容背景性很強，通過上網(wǎng)查閱有關的背景資料，有助于學生對課文的理解。如在《土地的誓言》中，這就得了解端木蕻良巴金寫這篇文章的思想和時代背景。學生通過上網(wǎng)，查到了許多有關的資料，如 “九一八”事變，我的家在松花江上、黃河頌等，他們明白了，作者把家國之恨融入了文章。這樣，學生既進行了課外閱讀，又理解了課文內(nèi)容。
三增加知識儲備。語文學習的核心人物之一是培養(yǎng)學生對語言文字的理解能力。這種能力，是通過大量語感積累獲得的。我不僅立足于教材，更是千方百計利用教材提供的契機，將課堂學習延伸到課外。如在學習《行道樹》之前，我布置學生上網(wǎng)查閱有關的資料。學生了解到環(huán)境對于人類的重要性、一個良好的環(huán)境將會給人類帶來多大的益處，反之人類在不久的將來將會面臨著怎樣的災難。保護環(huán)境從我做起。不用我講孩子已經(jīng)明白了保護環(huán)境衛(wèi)生人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，更加清醒的認識到什么是美與丑、善與惡，我作為一名市民應該在怎樣去做，發(fā)生了破壞環(huán)境的事該如何處理。在每個孩子的腦海中孩子利用一課的教材學到的卻遠遠超脫了一課教材所包含的容量，甚至有的內(nèi)容是學生在教材中是永遠也學不到的，通過網(wǎng)絡孩子比同齡的孩子先是掌握了。而且是那樣的深刻。
四、大大增加了課堂知識容量，提高了課堂效果
我們評價課堂教學的效果，一般很重視這節(jié)課的教學知識容量，也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關系。傳統(tǒng)教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。
五、影音媒體的應用使課堂豐富多彩。傳統(tǒng)教學中信息的傳播依賴于老師的語言和板書，再會調(diào)動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而課件教學中影音媒體的應用卻大大調(diào)動了課堂氣氛。
六、實現(xiàn)跨越、提高素養(yǎng)
經(jīng)過跨越，我發(fā)現(xiàn)通過自己的努力孩子的思維廣闊 了，學習的方法也靈活了，儲存在他們腦海中的知識容量在一點點的加大切日漸起作用。學習的方法也增加了許多。再看看孩子的作文內(nèi)容豐富，語句通順，條理清晰。積累的詞匯與優(yōu)美的句子也很多，能主動的把自己學過的語言與句子巧妙的運用進去寫起文章，非常的靈活，不做作。從一篇簡單的習作中就足可見孩子在平日里拓展閱讀的朗讀情況還有孩子學習習慣的養(yǎng)成。習作來源與閱讀而閱讀又取決于孩子學習習慣的培養(yǎng)。是跨越這種新的教學方式的介入使孩子、老師在教育觀念、學習方式上都有了一定的改觀發(fā)生了前所未有的變化，自然了挖掘了隱藏在孩子心底的那筆誰都能看到卻不知如何挖掘、發(fā)現(xiàn)的財富。利用資源平臺學生學到了很多的新知識學習的熱望高漲，出乎意料。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在這條通往無限光明的道路上我將一如既往的堅定的走下去，不斷的總結(jié)經(jīng)驗虛心學習，爭取在最短的時間里讓孩子通過有效的途徑學到比別人更多的知識。得到更高的鍛煉、較好的提高學生的語文素養(yǎng)。
跨越式教學心得體會【二】
經(jīng)過一學期的跨越式教學培訓與實踐教學活動，我感到跨越式這種教學方法很好。我本人已經(jīng)基本上掌握了這種教學模式，在課堂使用中也初見成效。我的學生也對這種教學很感興趣，并且興趣很濃，剛開始的時候，他們還不適應，不怎么配合我，讓練習對話的時候，他們表現(xiàn)很勉強，但是，經(jīng)過的我的疏導和一段時間的鍛煉，他們的表現(xiàn)明顯有了變化，現(xiàn)在，他們應經(jīng)很好的同桌進行對話練習。
剛開始的時候，在跨越式教學的理論學習階段，我主要就跨越式的教學模式進行了大量的、細致的研究、學習，另外還學習了何克抗教授的講座和關于跨越式教學的一些視屏的資料等，現(xiàn)在已經(jīng)基本上掌握了跨越式教學的模式，并且進行運用，但在運用的過程中就像上面所說的還存在一些問題，主要是學生基礎和習慣的問題，影響著教學的效率。我在這方面也查了大量的資料進行學習，主要是學生習慣的問題探究和班級管理方面的一些資源進行了學習，使我跟進一步體會到了班級管理的科學性很重要，還有教師的耐心很重要。
但我在教學中嘗試使用這種方法的過程中，還存在一些細節(jié)的問題，例如：對于跨越式教學的模式運用不夠熟練，對于時間的設計和把握上不夠科學，這與我對跨越式教學模式理念掌握有一定的聯(lián)系，經(jīng)過幾次的培訓和在哈達鋪小學的聽課和教研活動，使我對跨越式教學有了更深的理解。但在用跨越式教學模式的時候，我遇到了最大的問題就是不會使用電腦與電子白板。當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發(fā)展要求。所以，小組合作學習是當今教學中的一種重要的學習方式。因此在本學期的教學過程中，我一邊向其他同行學習使用電腦，一邊在課堂中應用。并且通過教研室的聽課評課活動，他們很耐心的指出了我在跨越式教學活動中的不足與改進方法，使我在以后的授課過程中做得更好，對跨越式理念在教學活動中得到更好的體現(xiàn)。并且課題組提供的一些拓展資源對學生的課外閱讀有很大的幫助。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。本著這一目標，在備課的過程中，我反復鉆研教材，經(jīng)過一遍又一遍深加工，根據(jù)學生的實際生活，延深、擴展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關的單詞，同時讓學生自主創(chuàng)設情境，操練所學過的單詞。 發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語，達到自主學習的目的。
英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會運用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學生的表演的成功與否是我教學的成功與否的一大衡量標準。 在英語教學活動中，我們要以言語交際為中心，發(fā)揮“師生說”“兩兩說”和“自主聽讀材料”的作用。讓學生動起來，鼓勵學生在創(chuàng)設的情境中勇敢的去想，去說，去表演，體會學習中的樂趣，從而主動去學習。經(jīng)過很長時間的努力，學生有了很大的進步。
但是由于三年級學生人數(shù)有60人，在班級管理方面這學期做的不是太好。上課過程中不能叫到所有舉手回答問題的同學，有時候有些同學就會有情緒。還有在做對話的過程中課堂紀律有點混亂，或是學習好的同學旁邊的同學不會做對話的時候，直接影響做對話的效果。這還需要一個過程，慢慢來改善這一問題，只有這樣才可能解決實際存在的問題。這就需要我在今后的工作當中付出更多更大的努力。當然，在解決問題時我還需要其他老師和校領導的支持與幫助，相信我的努力一定會在跨越式教學的過程中取得更大的進步，最后能有可喜的成績。
