1、對學生自主學習的反思
在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說的副科,學生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學中,絕大部分學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課標的指導下,我覺得老師需要教會學生自主學習,讓學生體驗到自主學習的樂趣,并在自主學習中獲得知識。
例如:在上中國工業(yè)一課時,我在課前布置學生預習,并根據(jù)學生的意愿進行分工備課,然后在課堂上讓學生來當老師,可以提問,可以補充,可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高,都做了充分準備,這從上課的情景就可看出!皩W生老師”當?shù)挠心S袠,臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言,班級反應(yīng)強烈。我故意坐在學生中間,如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,不必重復回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思:其實學生天生就有一種有所作為,被人賞識的需要,他們需要自我實現(xiàn),自我尊重;需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導!
2、對教學設(shè)計的反思
在進行地理教學實踐時,有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異,課后細細反思分析一下,原因在于忽視了對教學設(shè)計的實踐反思,因而難以使教學設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學目的,教學方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。
在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個難點,而其中的有關(guān)天氣,氣候,季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例,通過案例教學法來突破難點,案例如下:
赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻連環(huán)計,為火燒曹營精心準備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風”,并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常,故弄玄虛而已。
問題:
(1)赤壁位于我國哪一個省試分析當?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會因為"欠東風"而急出病來
(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些
(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域,試說明其氣候特征。
(5)你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外,還會對哪些方面有影響
這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題,教師只提供背景資料,通過學生自己的探究找出答案,同時掌握天氣,氣候等知識,并了解形成該氣候的地理因素,同時拓展地理能力,事實證明,這樣教學學生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個學生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項和智能強項,也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄,學習能力有高有低,認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計,文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
3、對不足之處的反思
以上教學反思似乎都是成功的例子。其實,每當空閑之時我還在反思:為什么個別學生上課時表情冷漠,眼神空洞,思緒游離在課堂之外……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化,還是因為沒有滿足他的基本需求,差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策,我在今后還要不斷進行教學反思。