強調(diào)“從嚴治黨，重在從嚴管理干部。”作為黨員領(lǐng)導干部能否過好權(quán)、錢、色三關(guān)，是在發(fā)展新環(huán)境下的考驗。一些黨員領(lǐng)導干部就是在“世界觀、人生觀、價值觀”上出了問題，思想上的滑坡導致精神上的墮落，公權(quán)私用，貪欲之心害了血肉之軀，成了人民的罪人，讓人扼腕嘆息。多次提到“當干部就別想發(fā)財”，既是對干部的殷切希望，也是對黨員干部的嚴格要求和關(guān)心愛護。
黨章規(guī)定共產(chǎn)黨員必須全心全意為人民服務(wù)。黨員干部應該胸懷崇高理想，重在責任擔當，耐得住寂寞，守得住清貧。不該想的不想;不該干的不干;不該拿的不拿。手伸長必被捉，一足不慎千古恨。
早在上世紀80年代末期下海經(jīng)商熱時，在任福建省寧德地委時就告誡當?shù)攸h員領(lǐng)導干部，樹立崇高理想和正確價值觀，“不要看到經(jīng)商發(fā)財而感到悵然若失……如果覺得當干部不合算，可以辭職去經(jīng)商搞實業(yè)，但千萬不要既想當官又想發(fā)財，還要利用手中的權(quán)利謀取私利，官商結(jié)合必然導致官僚主義”。
在《在辦公廳工作要做到“五個堅持”》一文中寫道“貪如火，不遏則燎原;欲如水，不遏則滔天”。“要耐得住寂寞，守得住清貧。我剛當干部時就明白了一個道理，魚和熊掌不可兼得，當干部就不要想發(fā)財，想發(fā)財就不要當干部。”今年五月四日在北大與青年學生交談時再次強調(diào)“當官就不要發(fā)財，想發(fā)財就不要做官。”這是對時下流行的封建殘余思想“升官發(fā)財”的尖銳批評，也是對那些有這樣那樣圖謀錢財干部的苦口良藥清醒劑。
對于黨員領(lǐng)導干部來說，涉及，價值觀決定著精神追求和工作動力，影響著人在權(quán)錢色面前的選擇，這是產(chǎn)生腐敗的根本動因。在黨員干部中樹立“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”的觀念，自覺抵制誘惑才能有免疫力和拒腐能力。
強調(diào)“集中教育活動要搞好，必須批批接續(xù)、層層壓緊、環(huán)環(huán)相扣。上面的問題需要下面配合解決的就上題下答，下面的問題根子在上面的就下題上答，需要地方和地方、地方和部門、部門和部門聯(lián)合會診的就同題共答，前后照應、左右銜接，使查擺問題和解決問題做到縱向到底、橫向到邊。”
這次黨的群眾路線教育實踐活動，按中央的統(tǒng)一部署，分兩個批次不同茬次穩(wěn)步推進，我省在第二批次活動安排上分了三個茬次展開，先市縣班子，再部門、鎮(zhèn)，最后啟動基層村、社區(qū)，實行分類指導，整個教育實踐活動一二批次先后呼應，第二批次三個茬次相互銜接，層層推進，整個活動既注重宏觀上的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，又便于微觀上精細化管理指導，使整個活動有條不紊地進行。
堅持問題導向，解決突出問題是這次教育實踐活動的鮮明特點，下深功夫解決好問題是讓群眾滿意的工作重點，也是這次活動取得實效的關(guān)鍵之處。在方法上注意處理好矛盾的普遍性與特殊性問題。找準問題根源，挖掉病根，“四風”問題表現(xiàn)形式不同解決方法措施也不同，對癥下藥，取得療效。第二批教育實踐活動是在群眾家門口搞的整風，處于中觀層次和微觀層次之間，涉及問題既有思想觀念層次的問題，也有政績觀決策偏差方面的問題，更多的是與群眾生產(chǎn)生活息息相關(guān)具體問題包括一些芝麻瑣碎小事。需要集中力量解決共性問題;也需要堅持分類指導，針對不同層次，抓住主要矛盾下大力氣做細活解決個性問題。特別是在二三茬次活動開展中，集中人力、財力去解決群眾關(guān)注的具體問題，特別是侵害群眾切身利益問題，比如糾正惠民政策縮水走樣問題及民生工程建設(shè)問題，群眾要的是看得見摸得著的整改，得到實惠。
一些省市請基層黨員干部、普通群眾幫助號脈會診，上題下答查擺“四風”問題，找答案;一些下面的問題根子在上面，就下題上答，比如統(tǒng)計報表虛假數(shù)字，問題表現(xiàn)暴露在下邊，根子卻在上邊，就要從考核管理機制上尋原因，挖病根，開處方;還有一些問題涉及鎮(zhèn)村基層組織和市縣部門的，比如一些民生工程項目管理體制問題，就需要上下聯(lián)動，聯(lián)合會診，同題共答。商洛在探索解決貧困地區(qū)精準扶貧問題方面，推行“雙包雙促”扶貧模式(部門包村、干部包戶，促村域經(jīng)濟發(fā)展貧困戶脫貧、促干部作風轉(zhuǎn)變能力提升模式)，把認真核實的貧困戶交給機關(guān)干部進行為期三年的幫扶，這一創(chuàng)新舉措，讓機關(guān)干部有了聯(lián)系群眾的有效方式，在實踐中也鍛煉了干部的能力，增強了群眾感情，改進了作風，讓山區(qū)貧困戶看到了發(fā)展經(jīng)濟創(chuàng)造美好生活的希望，發(fā)自內(nèi)心拍手叫好。
這次教育實踐活動上下聯(lián)動、左右銜接、分批分茬次推進的模式卓有成效，特別是在解決問題上齊抓共管注重實效，做法值得在今后的工作中進行總結(jié)推廣，進一步完善一些好的做法，并使之制度化，長期堅持下去。“從細處入手，向?qū)嵦幹Γ画h(huán)緊著一環(huán)擰，一錘接著一錘敲，才能集小勝為大勝。”
