學校校本課程開發(fā)方案【薦讀】

　校本課程的開發(fā)和實施，必將徹底改變學生的學習方式和教師的教學方式，其最終目的是提高學生的素質，也是一項復雜而艱巨的任務，實施過程中將會遇到許多的困難和阻力。下面是思而學教育網小編整理的2017學校校本課程開發(fā)方案，希望對大家有所幫助!

【2017學校校本課程開發(fā)方案1】

一、指導思想

以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”以及以德治國的方針為指導，以《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》為依據，全面落實全教會精神和國家課程計劃，實施國家、地方、學校三級管理的新的課程管理模式，努力推進素質教育，開發(fā)和實施符合學校特點、滿足學生需求的校本課程，為學校逐步構建具有自身特點的校本課程模式和學生的終身學習奠定基礎。

二、開發(fā)背景

我校始終堅持全面育人的方針，以培養(yǎng)現代化素質人才為目標，以創(chuàng)新教育為方向，形成了“為人生打基礎，與學生共發(fā)展”的辦學理念。我校教師均有較高的理論水平和知識素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新精神和科研能力，在學科教學和培養(yǎng)學生的個性特長方面積累了豐富的經驗，這為我校校本課程的開發(fā)與實施提供了良好的保障。

實施新課程至今，一直在參與課程改革的過程中秉承“始終以學生為本，尊重個性，承認差異，開發(fā)潛質，促進發(fā)展，使不同個性特長的學生都能找到自己合適的位置，使所有學生的素質與潛能得到最大限度的開發(fā)與培養(yǎng)，為學生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力和終身學習的能力奠定堅實的基礎”這樣的辦學思路，踐行“為學生終身發(fā)展奠基”這一辦學理念，在開足開全國家課程、地方課程的基礎上，針對我校辦學特色特點，進一步整合優(yōu)化校本課程，不斷加大校本課程的開發(fā)力度，并在充分討論、論證的基礎上，制定本方案。

三、開發(fā)目標

以課改為載體，在校本課程開發(fā)、實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長。

(一)我校校本課程的開發(fā)規(guī)劃

1.滿足學生實際發(fā)展要求

2.考慮教師的專業(yè)特長

3.充分利用和挖掘校內外的課程資源

4.做到趣味性、基礎性、普及性、延伸性和實用性

5.發(fā)揮師生主題作用

6.形成和體現學校辦學特色

(二)校本課程的具體目標

1.最大限度地滿足每個學生的興趣愛好，促使每個學生個性特長的發(fā)展

2.樹立自信心，相信我能行

3.學會交往，養(yǎng)成與他人合作的習慣

4.善待自己，善待周圍的人和物

5.熱愛生活，身心健康

6.為適應社會的發(fā)展和需要，具備一定的基礎知識和技能

四、校本課程的結構與門類

(1)口語交際類：《演講與主持》、《小記者、小作家》通過對口語交際活動的實踐，激發(fā)學生口語表達的欲望、交際興趣，增強學生與人交流，與社會交往溝通的信心，培養(yǎng)學生學會傾聽、應對和表達的能力，能落落大方，有禮貌地進行交流。

(3)藝術類：《舞蹈》、《手語操》、《乒乓球》，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。

(4)綜合類：《生活教育》、《德育主題實踐活動》、《社區(qū)崗位志愿服務活動》。 “生活即教育，社會即學校”，通過校本課程開發(fā)了解鄉(xiāng)土文化、藝術文化、生態(tài)文化等，促使教育回歸生活，教育服務建設，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、關愛自然、珍愛生命的積極情感。讓學生從我們最熟悉的家庭、學校、社區(qū)開始，一步一步去了解、認識這個美麗的世界，用眼睛去觀察，用心靈去感受，用頭腦去思考。

五、開發(fā)原則

1、實效性原則。在校本課程的開發(fā)中嚴格執(zhí)行國家的課程政策，嚴格遵循課程開發(fā)的發(fā)展規(guī)律，避免盲目性和形式主義。

2、互補性原則。校本課程的設計要充分體現出對國家課程的補充作用，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，使國家課程和校本課程能相互協調地發(fā)揮整體育人功能。

3、針對性原則。校本課程的開發(fā)要注意從學校的實際和學生的需要出發(fā)，強調有利于形成學校的特色，發(fā)展學生的個性特長和生存需要。

4、可行性原則。校本課程的開發(fā)不能只強調“因人設課”，又不能不顧教師資源，強教師所難勉強開設。校本課程的開發(fā)應在得到教師人力資源支持和保證的同時，也能得到必要的教育教學設備條件的保證與支持。

六、校本課程開發(fā)實施步驟

第一階段：準備階段(2017年3月)

(一)成立學校課程開發(fā)組織機構。

(二)教師校本課程知識培訓和技能培訓。內容包括校本、校本課程解讀;如何撰寫校本課程文本和綱要;如何評價一堂好的校本課、如何評價學生等。

(三)初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要，確定開發(fā)項目。

第二階段：實施階段(2017年4月-2017年7月)

(一)教師根據學校校本課程開放方案和自身的興趣愛好，自由申報，選定組長，明確人員分工，擬定項目開發(fā)方案。

(二)學校課程審議委員會和課程開發(fā)領導小組審議項目開發(fā)方案。

(三)各項目開發(fā)小組修改項目開發(fā)方案，分工協作，完成項目開發(fā)綱要的編制工作，并交學校課程審議委員會審議。

(四)修改綱要，開始撰寫課程計劃、文本，設計學生活動材料等。

(五)課程文本、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。通過后，由學校報區(qū)課程審議委員會審議。

(六)區(qū)課程審議委員會審議通過后即開始在校內實施。

第三階段：拓展階段(2017年9月-2017年12月)

(一)根據家長、學生、社會的需求，逐步開發(fā)新的學校校本課程項目。

(二)在使用校本課程文本的時候，根據實際情況不斷調整文本內容，以滿足學生和社會發(fā)展的需要。

(三)構建學校課程評價體系，開展學校課程評價研究。

(四)注重資料的收集與整理。

七、課程評價建議

新一輪課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價思想，它包含的是評價體系的變革和評價理念、評價方法、手段、以及評價實施過程的轉變。學校校本課程的價值取向在于學生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學校的發(fā)展，因此主要這三方面進行評價。

1.對課程開發(fā)者的評價：對課程開發(fā)者的評價由校長室完成。主要看課程目標是否符合學校辦學宗旨，課程內容是否適合學生的需要等。

2.對課程指導者的評價：對課程指導者的評價由教導處、教科室完成。在評價時強調評價者與被評價者之間的互動，將評價變成自我反思、自我發(fā)展的過程�？蓮慕虒W態(tài)度、教學準備、教學方式、教學效果等方面進行評價。

3.學生課程學習的評價：對學生課程學習的評價由家長、教師、同伴共同參與評價。在評價上要全面、深入、真實地再現學生的特點和發(fā)展的趨勢，整合量化評價結果，以成長記錄袋等有效的形式對學生在學習過程中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面取得的成績作出更清晰、準確的評價。

八、開發(fā)保障

1.組織保障

校本課程的順利實施和推進，制度的保障是關鍵。學校成立課程開發(fā)領導小組、學校課程審議委員會。將規(guī)范各項規(guī)章制度，完善各項激勵機制，保證校本課程的順利實施。

2.師資保障

加強教師培訓，重視教師綜合素質的提高，發(fā)揮教師在培訓中的主體地位，努力構建有效的校本培訓模式。

3.硬件保障

學校多對現有資源、設備進行整理、調配、使用，同時學校增加經費投入添置設備設施，充分利用遠程教育資源和網絡資源。

4.氛圍保障

廣泛爭取社會、家長的支持，充分發(fā)揮地區(qū)、學校資源的優(yōu)勢，為校本課程資源的開發(fā)夯實基礎。

5.經費保障

從學校的經費中拿出一筆資金專門用于校本課程的開發(fā)，同時根據教材質量給予一定的獎勵。

6.服務保障

課程開發(fā)組要求學校行政、各部門都要樹立為教學第一線、為學生服務的觀念，主動為教師開發(fā)校本課程提供服務和支持。

【2017學校校本課程開發(fā)方案2】

一、 校本課程開發(fā)的指導思想：

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生發(fā)展的原則。為了滿足學生發(fā)展的需要，根據我校的辦學目標“打好基礎，和諧發(fā)展”，確定校本課程的主題為：傳承民族文化，弘揚民族精神,學會自我防護，擁有健康體質。通過校本課程的開發(fā)與研究，提高教師開發(fā)校本課程的能力，滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、 校本課程開發(fā)的目標：

校本課程是根據自己學校特色開發(fā)的課程。完善課程體系，真正做到以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的合格人才是我校開發(fā)校本課程的最終目標。通過校本課程的不斷完善與實施，使學生打好“學會做人，學會學習，學會健身，學會生存，學會合作”的基礎，以滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過校本課程的開發(fā)，教師要學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。

三、 校本課程開發(fā)的原則：

1、 人本性原則

人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。我校開設的校本課程正是本著這一原則，中華美德故事、古文學鑒賞課中我們搜集了許多經典的故事及名著片斷，讓學生賞析、品味人物性格的特點，不斷拓展學生的知識面，接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的營養(yǎng)，使之成為學生成長成才的精神支柱。

2、 整體性原則

校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程。在校本課程的設置中，低年級重視學生的禮儀養(yǎng)成教育，中年級我們將重點放在學生的動腦、動手、動口、理解能力的培養(yǎng)。高年級主要學習以后在社會上生存的知識、方法�？傊�，讓學生通過各種活動，在知識、品質、能力、個性等各方面得到比較和諧、全面的發(fā)展。

3、 發(fā)展性原則

校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。我校利用自身資源，構筑具有本校特色的適合學生發(fā)展的校本課程。我們在各年級段，根據學生的年齡特點及需求，設置了不同的課程內容，滿足了不同學段的發(fā)展要求。

五、 方法措施：

1、充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現參與性。

2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。

3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

4、構建校本課程開發(fā)的和諧團隊，結合校本研修的管理模式，實施課程開發(fā)的研究和實踐。

5、學校安排專職教師，做到有課程方案、教學計劃、教學進度、階段總結、跟蹤紀實等材料。

六、 校本課程開發(fā)框架：

(一)領導小組：

組長：a

成員：b

(二)工作小組：

組長：c

成員：d

(三)編委分工情況：

(四)校本課程開發(fā)要求：

1、每學期按15課時開發(fā)，有總體目標。

2、每課有課題、教學目標(必須有情感目標)，最好設有習題。

3、按每學期訂一冊，有課本封皮、目錄。

4、單元題目為小一號字，課題為小三號字，其他為四號字。

5、根據課程需要，可有插圖。

六、課程的實施：

1、教師每學期按要求撰寫校本課程教案、計劃。

2、任課教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性。

3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。

4、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，以利總結、改進和推廣，并作好展示匯報工作。

七、校本課程的評價：

1、教導處具體負責課程的階段檢查。

2、教師組成校本課程開發(fā)團隊，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

3、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務水平及學生的自主學習的能力。

4、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用國家要求方式評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。