1.情境設置
2.課件制作
二、教學過程。
(一)揭題引趣
今天,我們這節(jié)活動課的題目是——神醫(yī)大會診(電腦伴樂出示該課題)。昨天,語言王國來了幾位客人,個個愁容滿面,原來他們得了病,老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面,就讓我們來看看專家們是如何診治的。
(二)“專家門診”
(場景布置:四個診室分別為“肥胖癥”專科、“前后矛盾癥”專科、“殘缺不全癥”?、“搭配不當癥”專科。)
1.癥狀
甲:“哎喲哎喲,肚子好難過,不知得的是啥病,快找醫(yī)生去看!”
乙:“哦,實在太累了,走了這么一點路就吃不消,我這人太肥了,得減一減才行”。
。骸拔夷?病得最嚴重,缺手缺腳成殘疾人了,不知能不能治好我的。俊
2.掛號
根據(jù)各人病情,掛號處給予不同的診卡。
3.看病
甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前,電腦出示病句:昨天下午,下了一天的雨。
專家診斷:一整天應包括上午和下午,下午不等于一整天,只要把“下午”去掉,你這病就痊愈了。
隨著專家的話,電腦打去了“下午”,病人立即喜笑顏開。
乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前,這時電腦出示病句:在金色的沙灘上,有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
專家診斷:前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”,后面再寫“沙灘上”就重復了,應該毫不留情把它去掉。
專家“咔嚓”一聲,電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥,有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼!币倚老捕鴼w。
丙來到“搭配不當癥”?茖<颐媲埃娔X出示病句:“小紅生病了,但是她沒上學”
專家診病:關聯(lián)詞“但是”用得不當,應改為“所以”,丙連聲道謝而歸。
丁來到“殘缺不全癥”?茖<颐媲,電腦出示病句:“我們美麗的校園”。
專家診治:這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”,可以在這句話的后面加上“怎么樣”,如“真大。 薄罢姘察o!”等等。
電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜!”接受了診治,丁快樂地唱起了歌。
三、出診語言家族。
師:“剛才,小病人們個個滿意而歸,臨走時,他們提出了一個要求,希望小神醫(yī)們能到語言王國出診,醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人,你們愿意當小神醫(yī)去一趟嗎?”
(學生歡欣雀躍)
(一)詞語家族
點擊鼠標,電腦出示“詞語家族”的畫面,引導學生進入大門。
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了詞語家族,見到了許多有病的詞語寶寶,同學們快動腦筋醫(yī)治他們。
電腦出示詞語:克苦青香興高彩烈痛若靈機一動堅難槍先舞稻
(學生答教師改,完成了此項練習。)
師:治好了詞語寶寶的病,他們真開心,他們想邀我們做一個“找朋友”的游戲(電腦出示題目):
茂密的山水吸引水面
威武的樹木守衛(wèi)合作
翻滾的龍蝦注視游客
秀麗的波浪密切祖國
(二)句子家族
出了“詞語家族”,現(xiàn)在讓我們進入“句子家族”,去看望一下句子朋友吧?(電腦出現(xiàn)“歡迎來到句子家族”)師:聽說我們班的小神醫(yī)們今天出診,句子病人們早就排好隊等候著,你們看。娔X出現(xiàn)一組句子)
1.春天,花園里開滿了花,有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……
2.喜歡唱歌。
3.像雪一樣白。,