為充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，渤海大學(xué)給學(xué)生提供五次申請轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以按照自己的興趣和專長選擇學(xué)習(xí)、研究方向，確立自己的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過跨學(xué)科跨專業(yè)選修課程，達(dá)到一定學(xué)分之后，獲得輔修第二專業(yè)的證明。
學(xué)生一入學(xué)，就可以自主選擇研究型培養(yǎng)模式或適用型培養(yǎng)模式。在其后的發(fā)展過程中，兩個(gè)類型之間在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換或者調(diào)劑。無論選擇哪種模式，學(xué)生都要學(xué)習(xí)相對固定的專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課。在確定兩類基礎(chǔ)課和核心課之后，選擇研究型模式的學(xué)生可以根據(jù)本專業(yè)考研需求或者考研必須涉及的內(nèi)容，再確定3到5門專業(yè)課，并且和外語、政治或者高數(shù)等課程組成新的選修課平臺(tái)，供考研學(xué)生選修。選擇適用型模式的學(xué)生在接下來的時(shí)間里進(jìn)入開放選修課平臺(tái)，其中的課程模塊突出職業(yè)化特色。這個(gè)時(shí)期，跨學(xué)科跨專業(yè)選修課程已經(jīng)開始，學(xué)生的選擇十分自由。
渤海大學(xué)把學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間分為四個(gè)階段，第一階段為通識(shí)教育階段，重點(diǎn)在人文素養(yǎng)教育和專業(yè)興趣教育，為學(xué)生后來的學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)。這一階段，除了研究型平臺(tái)的學(xué)生外，各專業(yè)之間的差別并不十分明顯。第二階段為專業(yè)教育階段，通過這一階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力，為下一步延伸發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。第三階段為開放教育（適用）階段。所有的學(xué)生都將進(jìn)入選修課方向平臺(tái)，有能力的同學(xué)通過跨學(xué)科跨專業(yè)輔修第二專業(yè)獲得相關(guān)證書或者重新調(diào)整知識(shí)或?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。第四階段為專業(yè)實(shí)踐階段，在這一階段，適用型的學(xué)生既可憑所選專業(yè)進(jìn)入到專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，也可以憑第二輔修專業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)。
為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)目的，渤海大學(xué)對考試考核方式進(jìn)行改革，采取教考分離的辦法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。該校確定12個(gè)課程采取多課聯(lián)考、案例考核、實(shí)踐考核等靈活多樣的考試、考核辦法。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，改用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的考核模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試答題模式。在一些專業(yè)，學(xué)生還可以選擇適合自己的課程考核方式，用自己完成的實(shí)際項(xiàng)目、大賽獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)論文、專業(yè)認(rèn)證等成果代替相關(guān)課程的考核。
