日前，教育部召開新聞發(fā)布會，發(fā)布《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》，這也是中國高等教育領域首個教學質(zhì)量“國標”。據(jù)介紹，此次發(fā)布的本科教學質(zhì)量“國標”涵蓋了普通高校本科專業(yè)目錄中全部92個本科專業(yè)類，包括全部587個本科專業(yè)，涉及全國高校56000多個專業(yè)布點。
接下來的問題是該如何落實？在筆者看來，關鍵是要讓“國標”深入人心，充分調(diào)動廣大高校教師的參與熱情，從而激活高校教師學習掌握和踐行“國標”的主動性、自覺性。每一名高校教師都是貫徹“國標”的當事人而非局外人，他們是“國標”落地、落實的主體和依靠，各地教育主管部門尤其是各高校，可以通過新聞報道、座談會、討論會、知識問答等多種形式，引導和激發(fā)廣大高校教師學習標準、掌握標準進而對照標準提升自我、推動專業(yè)發(fā)展的主觀能動性。要推動“國標”深入到每一個院系、教研室以及每一名教師。
“國標”是全局性、戰(zhàn)略性的頂層設計，從頂層到底層還有很多具體而微的工作要做。教育部要求，“國標”發(fā)布后，各地各相關行業(yè)部門要根據(jù)“國標”研究制定人才評價標準；各高校要根據(jù)“國標”修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)多樣化、高質(zhì)量人才。在筆者看來，無論是制定人才評價標準，還是修訂人才培養(yǎng)方案，都要注意吸納專業(yè)教師參與，做好集思廣益工作，多組織“大合唱”，勿上演“獨角戲”。
在筆者看來，標準是一種約束，更是一種引領。當務之急，是要努力做好對標準的促建工作而非以標準論成敗、定去留�！皣鴺恕背雠_后，可能有的高校的某些專業(yè)距離“國標”規(guī)定的有關指標尚有一定差距，因此，高校要從實際出發(fā)，切實依靠本專業(yè)教師做好補短板、強弱項工作，不宜不分青紅皂白地對那些暫時不達標的專業(yè)做停辦處理。比如，可考慮設計一個對標整改期，給予不達標的專業(yè)1?2年的整改期限，使其能夠有時間提升專業(yè)質(zhì)量，進而達到標準要求。如果屆時仍不達標，可再做停辦、撤銷等處理。
