2017年的“國培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目和幼師國培項(xiàng)目實(shí)施方案對(duì)鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)，要求鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)要采取“三段式”培訓(xùn)、送培下校診斷式培訓(xùn)、校園長(zhǎng)工作坊研修三種培訓(xùn)模式，著重提升校園長(zhǎng)辦學(xué)治校能力。我認(rèn)為，鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)“送培進(jìn)�！痹\斷式培訓(xùn)要真正實(shí)施落地，送培團(tuán)隊(duì)需解決好“三問”，即“送什么”“怎么送到”“效果如何”。
第一，送給什么
2017年的“國培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目和幼師國培項(xiàng)目，對(duì)送培下校診斷式培訓(xùn)的目標(biāo)定位是著力提升鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)的學(xué)校診斷與改進(jìn)能力。《“送培進(jìn)�！痹\斷式培訓(xùn)指南指南》則是將提升鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)辦學(xué)治校水平作為“送培進(jìn)校”診斷式培訓(xùn)的目標(biāo)指向。目標(biāo)定位與指向決定了培訓(xùn)方向、主題與內(nèi)容。但是，送培團(tuán)隊(duì)在明確“送什么”上，必須做足功夫，要從提供方主導(dǎo)轉(zhuǎn)向需求方主導(dǎo)。需求方包括區(qū)縣教育行政部門、鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)和鄉(xiāng)村學(xué)校師生及學(xué)生家長(zhǎng)等。以需求方主導(dǎo)就要求送培團(tuán)隊(duì)第一位的工作是摸清需求方的需求。因此，送培團(tuán)隊(duì)必須深入鄉(xiāng)村學(xué)�，F(xiàn)場(chǎng)，并與其他需求方進(jìn)行有效的溝通對(duì)話。
明確“送什么”的第二步是精準(zhǔn)診斷，主要是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，還可以是其他途徑，如座談訪談教育行政部門的干部職員、學(xué)校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及行政村的干部民眾、學(xué)生家長(zhǎng)等。在此基礎(chǔ)上，研究鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展機(jī)遇與存在的問題，聚焦“送培進(jìn)�！痹\斷式培訓(xùn)的目標(biāo)定位與指向，計(jì)劃、細(xì)化同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（每年不少于2次，每次不少于2天）的“送培進(jìn)�！迸嘤�(xùn)方案及具體內(nèi)容等，以做到在“送什么”上能夠“滴灌”，而不是“漫灌”。
第二，怎么送到
送培團(tuán)隊(duì)以問題解決為導(dǎo)向，深入學(xué)�，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，是“國培計(jì)劃”和《指南》對(duì)送培團(tuán)隊(duì)“怎么送到”的原則性要求。在《指南》規(guī)定的現(xiàn)場(chǎng)診斷、對(duì)話反饋、行動(dòng)改進(jìn)三個(gè)主要環(huán)節(jié)中，對(duì)話反饋發(fā)生在現(xiàn)場(chǎng)診斷之后（也可以同步），“送培團(tuán)隊(duì)通過討論、梳理、總結(jié)鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的發(fā)展機(jī)遇和存在的主要問題，分別向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部及全體教師進(jìn)行對(duì)話反饋，針對(duì)問題對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展提出建設(shè)性意見”。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)歷了“研究?對(duì)話?反饋”的反復(fù)過程，其專業(yè)性的對(duì)話是診斷的繼續(xù)和深入，并且主導(dǎo)了研究和反饋，以確保對(duì)話反饋環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)性。
在行動(dòng)改進(jìn)環(huán)節(jié)，對(duì)于送培團(tuán)隊(duì)“送”的方式，《指南》要求“送培團(tuán)隊(duì)定期跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展”，其指導(dǎo)的對(duì)象是，鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部及全校教師認(rèn)真研究送培團(tuán)隊(duì)提出的問題和建議，制定并實(shí)施的學(xué)校改進(jìn)方案。且至少包括兩項(xiàng)任務(wù)：一是對(duì)學(xué)校改進(jìn)方案的跟進(jìn)指導(dǎo)（可以是遠(yuǎn)程進(jìn)行）；二是對(duì)學(xué)校改進(jìn)方案實(shí)施情況的跟蹤指導(dǎo)（必然是現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行）。送培團(tuán)隊(duì)通過定期組織開展線上與線下相結(jié)合的主題研討、微課題研究、個(gè)別化指導(dǎo)等活動(dòng)，對(duì)送培鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行持續(xù)跟蹤指導(dǎo)，即學(xué)、即問、即答、即用。這兩項(xiàng)任務(wù)往往不是一次性能夠完成的，需要反復(fù)進(jìn)行，也就是行動(dòng)改進(jìn)環(huán)節(jié)要與對(duì)話反饋環(huán)節(jié)一起，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過程從一成不變轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)調(diào)整。
第三，效果如何
《指南》要求，要以現(xiàn)場(chǎng)診斷、對(duì)話反饋、行動(dòng)改進(jìn)、跟蹤指導(dǎo)和總結(jié)提升為主要方式，組織開展“送培進(jìn)�！痹\斷式培訓(xùn)活動(dòng)。但是，在現(xiàn)場(chǎng)診斷、對(duì)話反饋、行動(dòng)改進(jìn)三個(gè)主要環(huán)節(jié)中，卻缺少了總結(jié)提升，或者說“送培進(jìn)�！痹\斷式培訓(xùn)的效果無法驗(yàn)證和固化。因此，區(qū)縣還需要進(jìn)行年度和周期的總結(jié)提升工作，落實(shí)培訓(xùn)效果跟蹤，從“一錘子買賣”到“細(xì)水長(zhǎng)流不斷線”。這也包括兩項(xiàng)任務(wù)，一是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；二是效果提升。
發(fā)掘先進(jìn)做法和典型經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)推廣，是《指南》規(guī)定的教育行政部門的主要職責(zé)之一。這要求區(qū)縣以及送培團(tuán)隊(duì)、鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)要對(duì)“送培進(jìn)�！痹\斷式培訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，梳理經(jīng)驗(yàn)、反思問題、明確方向、制定規(guī)劃，生成代表性成果，并推廣輻射到其他非鄉(xiāng)村學(xué)校。在效果提升方面，區(qū)縣應(yīng)該將“送培進(jìn)�！痹\斷式培訓(xùn)與其他校園長(zhǎng)培訓(xùn)模式結(jié)合起來，如鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)的“三段式”培訓(xùn)和校園長(zhǎng)工作坊研修等，為這些培訓(xùn)輸送經(jīng)驗(yàn)、資源和成果等，形成互補(bǔ)互促、協(xié)同推進(jìn)、共同提效的目的。
“效果如何”還包括對(duì)已經(jīng)進(jìn)行的“送培進(jìn)�！痹\斷式培訓(xùn)的改進(jìn)和優(yōu)化在內(nèi)，既為下一年度進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量服務(wù)，更是為了推動(dòng)區(qū)縣結(jié)合本地實(shí)際，針對(duì)性地創(chuàng)新鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)“送培進(jìn)校”診斷式培訓(xùn)，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)效，有效提升鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)能力。
