今年初，*辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國(guó)民教育始終。教育部部長(zhǎng)陳寶生把傳統(tǒng)文化進(jìn)校園稱(chēng)為固本工程、鑄人工程、中國(guó)人打底色的工程。文化進(jìn)校園的重要性、必要性不容置疑，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅要進(jìn)校園，更要始終在校園，長(zhǎng)出新枝，結(jié)出碩果。
然而，收到各種文化進(jìn)校園的指令后，有些學(xué)�；蚱Ｓ趹�(yīng)付，或消極應(yīng)對(duì)，致使文化進(jìn)校園沒(méi)有落到實(shí)處，還只是停留在口號(hào)上、標(biāo)語(yǔ)上及應(yīng)付上級(jí)檢查上。那么，該如何拓展文化進(jìn)校園的寬度和廣度，如何提升文化進(jìn)校園的速度和效度，讓優(yōu)秀文化真正入腦入心，并在校園扎根？
文化進(jìn)校園，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，就準(zhǔn)確找到了文化進(jìn)校園的路徑。筆者認(rèn)為，這個(gè)切入點(diǎn)是將文化進(jìn)校園活動(dòng)與其他課程進(jìn)行整合、融合，使之產(chǎn)生共生效應(yīng)，收到共生共長(zhǎng)的效果。因?yàn)閷W(xué)校課程表容量有限、孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)時(shí)間有限，如果單獨(dú)開(kāi)課，文化進(jìn)校園極有可能成為師生的負(fù)擔(dān)，則淪為“一陣風(fēng)”“運(yùn)動(dòng)式”的教育，如此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化只是進(jìn)了校園，而不可能始終留在校園，更不可能為學(xué)生的終身發(fā)展打牢底色。
盡管各種文化紛紛挺進(jìn)校園，但這些優(yōu)秀文化與學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，無(wú)論是國(guó)家課程，還是地方課程，抑或是校本課程，總是有關(guān)聯(lián)的。學(xué)�？梢詫⑾鄳�(yīng)的文化與有關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行整合、融合，以學(xué)科為媒介，以課堂為陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。比如，將廉潔文化教育與語(yǔ)文、品德、社會(huì)等課程進(jìn)行整合，在這些學(xué)科教學(xué)中，滲透廉潔文化教育。
將文化進(jìn)校園活動(dòng)與課程進(jìn)行整合、融合，有利于推進(jìn)文化進(jìn)校園活動(dòng)，更有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化扎根校園。一方面，可以使傳統(tǒng)文化教育常態(tài)化、系列化、深入化，這樣文化教育就可以貫穿于學(xué)校教育的始終；另一方面，將優(yōu)秀文化教育融入課堂教學(xué)主渠道，可以充分利用學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有效提高文化教育目標(biāo)的達(dá)成度。
此外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育還可以融入學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，比如，科學(xué)節(jié)、美育節(jié)、國(guó)旗下講話(huà)等，以活動(dòng)為載體，可進(jìn)一步推進(jìn)文化進(jìn)校園活動(dòng)。
