■聚焦綜合實踐活動課程?實踐案例③
一雙布鞋走出的文化：促進家國情懷的價值體認
老街，是地域文化特質的重要載體，也是城市文明的活化石和教科書，講述著所屬地域優(yōu)秀、厚重的傳統(tǒng)文化。南京市淳溪中心小學緊鄰中國歷史文化名街??高淳老街�；诘赜蛭幕尘�，學校將綜合實踐活動課程定位于尋根??尋鄉(xiāng)土歷史之根，尋親情鄉(xiāng)情之根，尋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根，尋人類文明之根。
由于學生對學校老街文化主題館里面的高淳非遺項目??老街布鞋很感興趣，學校便以“一雙布鞋走出來的文化”為主題，組織學生分小組展開尋根與探究。非遺文化小組對老街布鞋非遺傳承與保護的現(xiàn)狀展開調查，撰寫調查報告和倡議書。經(jīng)濟文化小組從老街布鞋帶給家鄉(xiāng)人民的經(jīng)濟效益入手，制作了宣傳名片和營銷策劃書。手工藝文化小組通過走訪老街的布鞋傳承人，了解制鞋工藝，動手學習納鞋底、做鞋幫等技藝。名人文化小組則通過實地走訪和網(wǎng)絡查詢，了解布鞋與名人之間的趣聞軼事，在班級舉辦老街布鞋名人文化故事會。在參與、體驗、感悟中，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)了學習方式的變革。同時鄉(xiāng)土文化的熏陶能為學生從小烙下鄉(xiāng)土文化的印記、種下鄉(xiāng)愁的種子，成人后他們離開家鄉(xiāng)，也會在“每逢佳節(jié)倍思親”的詩句中，勾起對故土、親人、鄉(xiāng)土文化的深深追憶，成為有故土根、家鄉(xiāng)情的人。
三軸十二主題：全方位體驗老街文化的豐盈
校本綜合實踐活動課程的開發(fā)，強調基于實踐、基于體驗、基于研究，以與社會實踐相融合的途徑和方式，突破學科課程藩籬，在綜合中架構學生更豐盈、更完善的學習時空�！皩じ辖治幕钡男１揪C合實踐活動課程，總體架構分為三軸，即區(qū)域軸：高淳老街、江蘇老街、全國老街、世界各地唐人街；文化軸：老街的建筑文化、民俗文化、飲食文化、歷史文化、生態(tài)環(huán)境文化等；形式軸：攝影、書畫、詩文、工藝等。圍繞這三個方面，課程一共安排了厚重歷史、悠遠典故、典雅建筑、樸素方言俚語、多彩民俗、卓越名人、精美手工藝等12個主題，編寫了相關指導教學輔導讀本，分別在三、四、五年級的綜合實踐活動課程中實施。課程實施以跨學科主題教學的形式展開，讓學生在親身體驗的過程中，對某一方面知識形成系統(tǒng)化、整體化的認識。如在“尋根：老街璀璨名勝文化”主題學習中，學生們走進高淳老街楊廳，用文字描繪建筑藝術的雅致，用畫筆勾勒建筑線條的優(yōu)美，語文與美術學科相融合。學生用導游圖的形式記錄下老街的每一處名勝古跡，并配以簡短的文字介紹，數(shù)學、美術、語文學科相融合。還有學生在游覽時，給外國游客當導游，跟老街藝人學唱方言童謠，跟同伴玩弄堂游戲，英語、音樂、體育學科相融合。
學校還創(chuàng)新性地將尋根“老街文化”綜合實踐活動課程與國家課程進行融合、整合，開設了適合學生需求、彰顯學校課程文化的“1+X”“尋根”綜合實踐活動微課程，推出了縷縷鄉(xiāng)情、熠熠鄉(xiāng)藝、甜甜鄉(xiāng)曲、純純鄉(xiāng)音、濃濃鄉(xiāng)俗、悠悠鄉(xiāng)史、醇醇鄉(xiāng)味等富有鄉(xiāng)土味的綜合實踐活動微課程。
老街文化課程基地：發(fā)現(xiàn)、探究、服務的學習方式借此落地
綜合實踐活動課程強調學生要親身經(jīng)歷各項活動，在動手做、實驗、探究、設計、創(chuàng)作、反思的過程中進行體驗、體悟和體認，在全身心參與活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。
學校積極與高淳老街管委會對接，充分利用、整合中國歷史文化名街優(yōu)秀、厚重的傳統(tǒng)文化資源。在高淳老街建設了“老街文化特色課程基地”“老街文化少兒研究所”“老街文化體驗館”等綜合實踐活動課程基地，引領學生走進老街，尋訪、感受、探究、傳承與保護老街文化。
“老街文化娃娃小課題”研究則依托高淳老街建立的綜合實踐活動課程基地，圍繞老街建筑文化、手工藝文化、書畫文化、美食文化、民間文學文化等形成的小課題，鼓勵學生通過自主申報、自我管理，有效開展研究。
老街文化小導游項目，聘請校內特長教師和老街專業(yè)導游為導師，開啟校內培訓、模擬導游、老街實地見習、上崗導游培訓等活動，培養(yǎng)學生搜集處理信息、處理人際關系的能力和社區(qū)服務意識。
尋根“老街文化”親子游學活動以親子游學的方式，通過實踐體驗、德育滲透、貼近生活、學科整合、多元評價等途徑開展尋根系列子課題研究性學習。
課程學習卡：新評價方式讓學習潤物細無聲
學習方式的變革歸根到底取決于評價方式的變革。我們將綜合實踐活動課程評價與學習動力激發(fā)、學習品格養(yǎng)成、學習能力提升等多維度有機結合，推動“為了學習”“為了可持續(xù)發(fā)展”的評價機制改革。我們提出“尋根老街文化”60項微行動的主題研究性學習和多元評價機制。以培養(yǎng)學生人文情懷、審美情趣、勇于探究、社會責任、國家認同等核心素養(yǎng)為目標，規(guī)劃與設計每一項微行動方案，一到六年級，每個年級10項。如鄉(xiāng)土文化系列主題中，一到六年級分別安排了玩一個民間兒童游戲、學一樣民間樂器、做一件民間手工藝品、跳一支民間舞、唱一首民歌、趕一次民俗廟會等微行動。同時研制微行動“尋根課程學習卡”,提出每一項微行動相應的評價細則。微行動在實施過程中，以成長檔案袋的方式呈現(xiàn)，學生收集體現(xiàn)成長的如書畫作品、手抄報作品、剪紙作品、攝影作品、參與活動的圖片及視頻、獲獎證書等過程性材料，記錄自我的成長軌跡。評價階段，開展自我評價、小組評價、教師評價、家長評價與綜合評價等，評選出尋根“老街文化”優(yōu)秀檔案袋，“老街文化小使者”“淳質兒童”“老街文化”優(yōu)秀班級。
追尋“老街文化”之根，推動綜合實踐活動校本課程建設中學生學習方式的變革，踐行學校立德育人的宗旨，從而磨礪學校最鮮明的特色與氣質，更好地服務、成就每一位師生，是綜合實踐活動校本課程建設不懈的追求�！安环e小流，無以成江海。”秉承“根?源”校訓的智慧，“老街文化”尋根綜合實踐活動課程建設將繼續(xù)向著潤物無聲、上善無痕的理想沉穩(wěn)邁進。
（作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)淳溪中心小學）
