百年大計(jì)，教育為本，教育問(wèn)題，關(guān)乎國(guó)家前途發(fā)展。今年全國(guó)兩會(huì)期間教育部部長(zhǎng)陳寶生在人大會(huì)議新聞中心舉行關(guān)于“教育改革發(fā)展”的新聞發(fā)布會(huì)。強(qiáng)調(diào)教育均衡發(fā)展，是教育公平的重要價(jià)值目標(biāo)，是社會(huì)服務(wù)的重要組成內(nèi)容，當(dāng)前的教育改革正受到社會(huì)各界空前的高度關(guān)注。
國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員任玉嶺 黃斌/攝
第九、十屆全國(guó)政協(xié)常委，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、原國(guó)務(wù)院參事、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員任玉嶺，長(zhǎng)期以來(lái)密切關(guān)心和調(diào)研教育問(wèn)題，他的“中國(guó)教育不均衡問(wèn)題并未徹底解決”“讓教育發(fā)展更多一點(diǎn)雪中送炭”等精辟言論，在多年印證中，被世人認(rèn)為“一針見(jiàn)血地點(diǎn)出掣肘教育發(fā)展的要害。”
任玉嶺委員曾多次來(lái)到廣東惠州調(diào)研教育發(fā)展的實(shí)況。他所關(guān)注的面從素質(zhì)教育到教育公平，從基礎(chǔ)教育到高等教育，涵蓋廣泛。日前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊經(jīng)濟(jì)網(wǎng)就教育改革大趨勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育及教育公平將面臨的相關(guān)問(wèn)題與任委員進(jìn)行了交流。
引領(lǐng)“素質(zhì)教育”和“教育公平”思想辦學(xué)理念
任玉嶺委員認(rèn)為：一直以來(lái)，他對(duì)素質(zhì)教育關(guān)注的比較多，什么是素質(zhì)教育呢？按他的理解，一個(gè)人的素質(zhì)就是一個(gè)人的質(zhì)量，應(yīng)該包括他的知識(shí)、工作能力和道德水平等等。其中最重要的應(yīng)該是道德。學(xué)�，F(xiàn)在講的素質(zhì)教育，實(shí)際上重點(diǎn)也是指道德教育。當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，對(duì)人才的需求是多元的，真正的素質(zhì)教育，就應(yīng)該根據(jù)人的具體情況，使每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)能夠得到發(fā)揮。因此，作為學(xué)校來(lái)講，不能光是作為一個(gè)傳授書(shū)本知識(shí)的殿堂，還應(yīng)該注重學(xué)生的身心健康，注意培養(yǎng)學(xué)生全面而又有個(gè)性的發(fā)展。
任委員多次深入廣東惠州進(jìn)行教育調(diào)研，見(jiàn)證了惠州實(shí)施素質(zhì)教育有驚喜不斷，他從2011年擔(dān)任惠州市人民教育家培養(yǎng)顧問(wèn)以來(lái)，先后多次來(lái)過(guò)惠州，看到惠州市委、市政府對(duì)教育的大力投入下，在各級(jí)教育主管部門(mén)的積極推動(dòng)下，一大批現(xiàn)代化、設(shè)備一流的中小學(xué)校拔地而起，推動(dòng)了惠州教育的蓬勃發(fā)展。其中最難能可貴的是，廣大教育工作者整體教育思想的轉(zhuǎn)變。
以惠州市東江高級(jí)中學(xué)為例，學(xué)校辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件雖然并不突出，但它充分領(lǐng)悟到了教育改革的精神內(nèi)核，以素質(zhì)教育引領(lǐng)整體辦學(xué)思想，讓學(xué)校在短短五年里，實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展。這也闡述了一種觀點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，推動(dòng)了學(xué)校整體教育水平的提高。
惠州市東江高級(jí)中學(xué)自建校以來(lái)，十分注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如以“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，開(kāi)設(shè)各種興趣社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)等等。這些做法，正是教育部門(mén)常提及的素質(zhì)教育正是不謀而合。任玉嶺認(rèn)為，在當(dāng)前的教育背景下，這種辦學(xué)思路是明智的。據(jù)觀察，一些原來(lái)在課程上純得5分的學(xué)生，走到工作崗位上，表現(xiàn)平平；而那些原來(lái)老在4到5分之間的學(xué)生，因?yàn)榘l(fā)展比較全面，走到社會(huì)上變成了最優(yōu)秀的。這次來(lái)惠州參加校長(zhǎng)座談時(shí)，談到辦學(xué)校，不僅要考慮學(xué)生在校的3年，還要考慮學(xué)生未來(lái)的30年，甚至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的時(shí)間。這個(gè)說(shuō)法我非常贊同。都說(shuō)教師是個(gè)良心工作者，說(shuō)的也正是這一點(diǎn)。做教育，就要去除功利心，要為學(xué)生的終身考慮，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，給孩子最適合的教育。
“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”的管理模式
推進(jìn)惠州教育公平
任玉嶺認(rèn)為：這次來(lái)惠州參加教育座談會(huì)，可以說(shuō)感觸很大。聽(tīng)到了多位中小學(xué)的校長(zhǎng)暢言學(xué)校發(fā)展中遇到的實(shí)際問(wèn)題，有師資力量的，有辦學(xué)條件的，還有管理制度的，總體感受是非常欣喜。透過(guò)他們，看到了惠州教育發(fā)展的希望，看到了這些教育工作者扎根自己的本職工作，不斷思索、探索，尋求推進(jìn)教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育公平的方向。他們反饋的問(wèn)題，并不是惠州獨(dú)有的，而是當(dāng)前教育改革的背景下，全國(guó)教育一線普遍存在的。相信有了這些教育工作者的推進(jìn)和創(chuàng)新，目前遇到的這些難題，都會(huì)得到解決。
任玉嶺認(rèn)為：教育改革創(chuàng)新就要像惠州市東江高級(jí)中學(xué)，就是在不斷創(chuàng)新中，優(yōu)化了現(xiàn)有資源，一定程度上實(shí)現(xiàn)了教育公平。廣東惠州市東江高級(jí)中學(xué)這個(gè)學(xué)校，不僅辦學(xué)條件一般，生源質(zhì)量也不高，教師團(tuán)隊(duì)也偏向年輕化。但通過(guò)在學(xué)生、教師、行政和家長(zhǎng)中實(shí)施“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”的管理模式，將原來(lái)的“合作學(xué)習(xí)小組”從課堂向課外、從學(xué)習(xí)到生活進(jìn)行延伸，又從學(xué)生層面延伸到教師、家長(zhǎng)以及學(xué)校管理部門(mén)，構(gòu)建了縱向到底、橫向倒邊的各級(jí)各類(lèi)“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”。這些創(chuàng)新之舉，不僅在制度上降低了管理成本，提高了管理效率，還借助人性化的手段調(diào)動(dòng)了各對(duì)象的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了有限資源合理化配置。
都說(shuō)教育公平。什么是教育公平？只有教育對(duì)象在學(xué)習(xí)和生活上都享受到公平待遇，共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，才是真正的公平。廣東惠州市東高的“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”管理模式，讓全校師生中間營(yíng)造起互幫互助的合作氛圍，同學(xué)與同學(xué)之間，老師與老師之間，平等相處，協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教育公平。雖然整個(gè)模式還在繼續(xù)發(fā)展和探索完善的階段，但我認(rèn)為對(duì)困惑于自身辦學(xué)條件的教育工作者而言，廣東惠州市東江高級(jí)中學(xué)的做法，有極高的借鑒意義。
敢于探索的教育理念
任玉嶺充分肯定廣東惠州東江高級(jí)中學(xué)的做法，希望這所學(xué)校能夠堅(jiān)定一貫以來(lái)的辦學(xué)思想，扎扎實(shí)實(shí)把細(xì)節(jié)做得更細(xì)、更規(guī)范，為惠州乃至廣東教育樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿和模范。同時(shí)，希望有更多的學(xué)校像廣東惠州東江高級(jí)中學(xué)一樣敢于創(chuàng)新和突破，希望惠州教育事業(yè)在更多敢于拼搏、敢于探索的教育工作者的努力下，早日實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育發(fā)展的夢(mèng)想，為迎接黨的＂十九大＂和全國(guó)教育大會(huì)的勝利召開(kāi)做出貢獻(xiàn)。
黃斌/攝
