前些日子，一幅幼兒園小朋友帶魚的圖片成了眾網(wǎng)友捧腹大笑的新聞。許多網(wǎng)友看完之后表示笑到肚子疼，臉上都要長皺紋了；還有許多電視節(jié)目紛紛轉(zhuǎn)播，主持人亦是笑聲不斷；甚至還有民間修圖高手將這條大魚“烹調(diào)”演繹出各式口味的菜肴。
在這個網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的年代，幼兒園生活中的一件尋常小事都能在網(wǎng)絡(luò)迅速“走紅”，足見網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)大和國人娛樂神經(jīng)的發(fā)達(dá)。而在筆者看來，因其涉及未成年人及幼兒園專業(yè)發(fā)展，這就變成了一件非常嚴(yán)肅的事情。
首先要說圖片的來源。能拍到照片的估計(jì)第一人應(yīng)該是該幼兒的教師，教師不假思索地拍了照并發(fā)了出去，也許當(dāng)時他僅僅認(rèn)為是有趣或可笑，也許并未料到會在網(wǎng)上引起如此喧鬧。
孩子有沒有受到傷害，這似乎不是成人關(guān)注的問題。從整個事件中，我們首先感受到的是成人世界對兒童世界的無知，以及成人對兒童的不尊重。如果這張照片是教師發(fā)在網(wǎng)上的，那么教師的做法顯得極其不專業(yè)。
我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布多年，大家對尊重兒童有了許多新的理解，但同時我們也能時時處處感到不尊重兒童的事情還在發(fā)生著：成人對著幼兒拍照發(fā)微信、隨意使用幼兒用品、打擾幼兒的活動、隨時參觀并命令幼兒做事……我們一方面說要實(shí)施“以幼兒為本”的理念，而另一方面卻沒有深刻地解讀過這一理念的內(nèi)涵。
我們希望這件事能成為一次宣傳教育正能量的事情，讓更多的人了解幼兒園的專業(yè)性，了解如何和孩子互動，了解成人應(yīng)該怎樣支持孩子的學(xué)習(xí)；讓更多的人從這件事中學(xué)習(xí)如何去尊重兒童，同時也讓學(xué)前教育行業(yè)的專業(yè)尊嚴(yán)再提高一些。
說到這里，不禁又想起陶行知先生的“三塊糖故事”，先生的教育機(jī)智與無痕教育真正值得我們學(xué)習(xí)，他對學(xué)生的尊重內(nèi)化在一言一行中。從這個角度出發(fā)來思考，教育不可過度娛樂，我們對幼兒應(yīng)該始終心存敬畏，在孩子發(fā)展的路上謹(jǐn)慎認(rèn)真地對待每一件事，做好、處理好發(fā)生在孩子身上的每一件事，為孩子的成長負(fù)責(zé)。
回到“帶魚”事件本身，如果我們的教師再遇到這樣的情況，至少應(yīng)該這樣處理：
化解幼兒尷尬，衍生教育契機(jī)。教師要敏感地意識到這是一次教育的好機(jī)會，有效利用孩子們帶來了不同的魚的機(jī)會，組織幼兒觀察、討論。要想到在心理上解決幼兒的顧慮，讓他知道今天帶來的魚與眾不同，這種與眾不同給大家?guī)砹藱C(jī)會和驚喜。教師既可以從認(rèn)知的角度引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同種類魚的特征、大小等，豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)；也可以引申到較高層次的生命教育，在兒童幼小的心田種下熱愛生命、保護(hù)弱小的種子，而不是想到拍照取樂。教師應(yīng)以積極的狀態(tài)面對類似的教育突發(fā)事件，以保護(hù)幼兒的自尊心為首要出發(fā)點(diǎn)做好引導(dǎo)。
反思家長工作，彌補(bǔ)溝通失誤。教師要盡量熟悉掌握每位幼兒家長的特點(diǎn)，尤其是負(fù)責(zé)接送幼兒的家長，要有針對性地做好對接。充分發(fā)揮家園合作中教師的主導(dǎo)地位，積極有效地開展家園配合工作。
改掉隨意傳播習(xí)慣，尊重幼兒隱私。帶魚圖的娛樂性傳播從某種程度上再一次深刻地揭示了我們文化中對待兒童的短板，如果在一個極其懂得尊重兒童的社會環(huán)境中，這件事情可能不會輕易發(fā)生。教師要尊重幼兒的隱私和人格權(quán)，還要告誡家長謹(jǐn)慎對待，以免由于成人的不經(jīng)意傷害到幼兒。
借助偶發(fā)事件，形成案例分析。教師可以借助突發(fā)、偶發(fā)事件，經(jīng)過教研與分析后，在征得家長同意后從專業(yè)的視角做出案例分析，以完整的敘述對外展示，讓其成為幼兒在園生活中的暖心事件，成為展示幼兒園教師高超教育技能的暖新聞，而不是讓業(yè)內(nèi)人士感到羞愧，讓外界對我們從事的職業(yè)又多了一些爭議的緋聞笑料。
“幼兒帶魚圖”引發(fā)的討論，如果我們幼教界的業(yè)內(nèi)人士不能從教師專業(yè)成長的角度去反思，與其說是娛樂了大眾，不如說是愚弄了我們自己。（作者：彭永強(qiáng)，作者單位：山西省晉中市第二幼兒園）
