清明節(jié)是對(duì)孩子進(jìn)行生命教育的極好契機(jī)

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清明節(jié)作為重要的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,結(jié)合祭祖掃墓和迎春踏青,具有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)。一直以來(lái),幼兒園對(duì)清明節(jié)的主題教育活動(dòng)較少關(guān)注,活動(dòng)也較為單一,幼兒園清明節(jié)教育活動(dòng)所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有待進(jìn)一步發(fā)掘,其所具有的生命教育價(jià)值值得關(guān)注。

認(rèn)識(shí)生命:適度祭奠 寄托哀思

清明節(jié)是最重要的祭祀節(jié)日,是祭祖和掃墓的日子,人們要掃祖墓、除雜草、培新土、祭祖先、悼亡靈,謂之對(duì)祖先的“思時(shí)之敬”。這一習(xí)俗由來(lái)已久,明《帝京景物略》載:“三月清明日,男女掃墓……望中無(wú)紙錢(qián),則孤墳矣。”錢(qián)穆先生把世界文化分為:農(nóng)耕文明和海洋文明。在農(nóng)耕文明中,對(duì)祖先的尊敬和崇拜是重要特征。祭祖、掃墓等對(duì)逝去祖先的祭奠活動(dòng)也成為中國(guó)傳統(tǒng)孝文化不可缺少的重要組成部分,也體現(xiàn)出傳統(tǒng)中國(guó)人對(duì)生命的認(rèn)識(shí),即對(duì)逝去生命的尊重。

然而在兒童面前忌諱談?wù)撍劳龅膫鹘y(tǒng)觀念使成人在進(jìn)行祭奠活動(dòng)時(shí)很少讓兒童參與,并且往往認(rèn)為祭奠活動(dòng)和封建迷信是結(jié)合在一起的,不宜讓兒童參與。祭奠是一種儀式,目的在于追念逝去的人。儀式可以有很多種,只要能夠達(dá)到追思逝去生命的目的即可。對(duì)于兒童來(lái)講,從追思儀式的選擇和追思對(duì)象的選擇只要適宜兒童,同樣會(huì)培養(yǎng)兒童的孝心和愛(ài)心。

祭奠的方式與幼兒園教育活動(dòng)相適宜。幼兒園的教育目標(biāo)依據(jù)社會(huì)發(fā)展和兒童發(fā)展的要求而制定,因此祭奠應(yīng)以有利于社會(huì)和兒童發(fā)展為原則。改變長(zhǎng)期以燒紙錢(qián)、供奉祭品為主的傳統(tǒng)祭奠形式,保留健康的傳統(tǒng)祭奠儀式,如植樹(shù)、插柳和其他種植活動(dòng)等。再結(jié)合幼兒園主題活動(dòng),以繪畫(huà)、歌謠、手工等適宜兒童表達(dá)的方式寄托哀思,如擅長(zhǎng)繪畫(huà)的兒童可以作畫(huà)寄托哀思,喜歡唱歌的兒童以唱歌寄托哀思。

追思的對(duì)象適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)。兒童的學(xué)習(xí)有具有情境性的特點(diǎn),追思的對(duì)象應(yīng)該是兒童生活經(jīng)歷中的人或者事物;同時(shí),學(xué)齡前的兒童思維具有“泛靈性”的特點(diǎn),也就是在兒童眼中,所有的事物都是有生命的,追思的對(duì)象除了逝去的人,還可以是孩子喜歡的但已經(jīng)不為自己所有的玩具或者寵物。

珍惜生命:表達(dá)關(guān)愛(ài) 孝敬長(zhǎng)輩

孝敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是珍惜生命的重要表現(xiàn)形式。對(duì)現(xiàn)代的年輕人來(lái)講,孝敬父母在于尊敬父母,關(guān)愛(ài)父母,;丶铱纯础

帶幼兒回鄉(xiāng)省親。清明節(jié)除了掃墓寄托哀思,還有回家省親的傳統(tǒng)習(xí)俗,即回家看望健在的父母和長(zhǎng)輩。

學(xué)齡前兒童的道德認(rèn)識(shí)以“他律”為主,因此榜樣示范法是學(xué)前教育中常用的教育方法,兒童雖難以正確深刻地理解死亡,但可以利用省親對(duì)兒童進(jìn)行孝敬父母的教育。父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,省親這一行為在潛移默化中為孩子提供了孝敬長(zhǎng)輩的榜樣。成人還可以告訴兒童孝敬長(zhǎng)輩除了省親還有其他很多方式。

表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。隔代撫養(yǎng)是中國(guó)目前普遍存在的現(xiàn)象,兒童享受著來(lái)自長(zhǎng)輩的不求回報(bào)的無(wú)私的愛(ài),然而關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩的意識(shí)卻越來(lái)越淡薄。奉養(yǎng)長(zhǎng)輩是兒童能力所不及的,對(duì)兒童來(lái)說(shuō),孝敬長(zhǎng)輩就是向長(zhǎng)輩表達(dá)自己的關(guān)愛(ài)。所以,鼓勵(lì)兒童把對(duì)父母或長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)表達(dá)出來(lái),讓父母或者長(zhǎng)輩感受體驗(yàn)關(guān)愛(ài),如親親爸爸媽媽爺爺奶奶,幫爺爺奶奶捶背等。

  提高生命質(zhì)量:健康教育 踏青鍛煉

“風(fēng)光煙火清明日,歌哭悲歡城市間!边@是白居易筆下的清明節(jié)景象,也反映出了中國(guó)傳統(tǒng)文化中道家的陰陽(yáng)協(xié)和思想和儒家“樂(lè)而不淫,哀而不傷”的思想。中國(guó)傳統(tǒng)文化主流的道家思想認(rèn)為,事物內(nèi)部是陰陽(yáng)互補(bǔ),交互為用,不斷循環(huán)的,如,人生于無(wú)形,死后歸于無(wú)形。清明節(jié)恰好是這種陰陽(yáng)協(xié)和思想的縮影,促人深省生命之永恒。

中國(guó)傳統(tǒng)的養(yǎng)生思想同樣蘊(yùn)含在清明節(jié)中。清明節(jié)中的踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、打馬球等一系列風(fēng)俗體育活動(dòng),都飽含著人們對(duì)健康生命的渴望。這與生命教育中提高生存技能和生命質(zhì)量不謀而合。

踏青尋春。清明時(shí)節(jié),風(fēng)和日麗,鶯飛草長(zhǎng),柳綠桃紅,改變冬季寒冷枯黃景象,大地一片清凈明潔。清明節(jié)是由它所處的時(shí)令,在氣溫、光照、降雨各方面俱佳而得名,因此,清明也是生命成長(zhǎng)的最佳時(shí)節(jié)。這時(shí),可以組織兒童踏青,觀察春天中的生機(jī),如讓兒童感受春風(fēng),尋找樹(shù)芽,發(fā)現(xiàn)花開(kāi)等。

組織鍛煉。清明節(jié)除了掃墓,還有踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、打馬球等一系列風(fēng)俗體育活動(dòng),相傳這是因?yàn)榍迕鞴?jié)要禁寒食禁火,防止寒食冷餐傷身,所以參加一些體育活動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)。幼兒園可組織兒童進(jìn)行蕩秋千、放風(fēng)箏等戶(hù)外親子活動(dòng),增強(qiáng)兒童體質(zhì),促進(jìn)親子和諧親子關(guān)系的建立。

促進(jìn)生命與文化的共生:參與活動(dòng) 傳承文化

哈佛大學(xué)羅德福教授(Rogoff)認(rèn)為,“文化活動(dòng)本身由于人的代際傳遞而發(fā)展,每一代人在與其他人進(jìn)行社會(huì)文化活動(dòng)時(shí),會(huì)運(yùn)用和拓展從上代人那里繼承的文化工具和慣例,人通過(guò)共同運(yùn)用文化工具和慣例而發(fā)展,同時(shí)人也促使了文化工具、文化慣例以及文化機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。”也就是個(gè)體生命的存在與其所生活的文化背景是相互依存,相互促進(jìn)的。

人通過(guò)運(yùn)用文化工具參與社會(huì)文化活動(dòng),一方面繼承了已有的文化實(shí)踐,另一方面也促使自己和文化的轉(zhuǎn)變和發(fā)展,塑造了文化。因此,讓孩子參與一些清明節(jié)有益健康的活動(dòng),如南方的孩子和家長(zhǎng)一起制作青團(tuán),北方的孩子和家長(zhǎng)一起制作花饃等,就是對(duì)清明文化的一種繼承,一種個(gè)體生命的成長(zhǎng)。

如何在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中促進(jìn)生命的健康發(fā)展,羅德福認(rèn)為“像母語(yǔ)、宗教等文化實(shí)踐應(yīng)該是重心”。對(duì)清明節(jié)來(lái)講,祭奠、省親、踏青、做青團(tuán)、做子推饃、放風(fēng)箏、蕩秋千等是這一傳統(tǒng)節(jié)日的文化實(shí)踐,也是創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的重心。但文化的創(chuàng)新不是與外來(lái)文化的簡(jiǎn)單融合,應(yīng)遵循一定的原則進(jìn)行,即“改變的方式都應(yīng)以維持社區(qū)核心價(jià)值的方式進(jìn)行”。也就是在創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的同時(shí)必須以保持社區(qū)文化的核心價(jià)值為原則,如寄托哀思、表達(dá)關(guān)愛(ài)、健康教育等是清明節(jié)節(jié)日文化的核心價(jià)值,在進(jìn)行幼兒生命教育時(shí)應(yīng)以保持這種文化的核心價(jià)值為原則。

(作者單位:賀琳霞 華東師范大學(xué)學(xué)前教育系、薛生芳 陜西省神木第九幼兒園)

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