李明舜，河北省人，碩士，教授。現(xiàn)任中華女子學院黨委書記、全國婦聯(lián)人才開發(fā)培訓中心主任。兼任中國婚姻家庭研究會副會長，中國婚姻家庭法學研究會副會長、秘書長。主要研究領域為婦女人權(quán)、婦女法學、婚姻家庭法學等，出版《婦女權(quán)益法律保障研究》《婚姻法中的救助措施與法律責任》等專著28部。
女校曾經(jīng)是為了給求知女性提供上學去處，是歷史的產(chǎn)物。時代發(fā)展到今天，女子大學如何面對復雜的形勢和艱巨的挑戰(zhàn)，服務于社會經(jīng)濟的發(fā)展和女性自身的發(fā)展？如何培養(yǎng)女性，使之成為適應現(xiàn)代化、國際化、科學化的合格人才？女子大學發(fā)展的戰(zhàn)略又如何？帶著這些問題，記者采訪了中華女子學院黨委書記李明舜。
記者： 作為單純的女子大學，中華女子學院既有其優(yōu)勢，亦有其短板。在您看來，學校最突出的特色是什么？其對女性人才培養(yǎng)有著怎樣的影響？
李明舜：單一性別學校的出現(xiàn)有其歷史背景。我國最初女校的出現(xiàn)是性別歧視的產(chǎn)物。直至1903年，清政府在其《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中，還明確排斥女子進入學堂接受教育。中國近代女校的創(chuàng)辦是為了給求知的女性提供上學的去處。現(xiàn)代女校同過去女校相比，既有歷史的傳承，也有使命的改變。從傳承的角度講，都是從滿足女性的受教育權(quán)的目的出發(fā)；從改變的角度看，現(xiàn)代的女校則是以追求男女平等為目標。中華女子學院的前身—新中國婦女職業(yè)學校，就是宋慶齡、何香凝、蔡暢、鄧穎超、康克清等基于“為新中國培養(yǎng)新女性”而創(chuàng)辦的，所以學校在全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎上，致力于實現(xiàn)“貫徹男女平等基本國策，服務婦女全面發(fā)展，服務經(jīng)濟社會發(fā)展，服務國家總體外交”的辦學宗旨。學校產(chǎn)生的歷史背景及特殊的辦學宗旨，對學校人才培養(yǎng)必然會帶來一定的影響。一方面，不同的學校有不同的特色，這種特色會深深地烙印在其學生身上 ；另一方面，特色之間有著較大的差異，而這些差異恰恰是社會所需要的、豐富多彩的表現(xiàn)。某種程度上說 ，單一性別也是一種特色 ，有其利也有其弊，所以我們不要給單一性別的學�！百N標簽”。如果單純地從專業(yè)設置、學生就業(yè)去向等方面比較，女校和其他高�？芍^大同小異。其同在于都要遵循高等教育規(guī)律、遵守人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，其異則在于女校的特殊使命。名譽院長陳慕華對中華女子學院有一個明確的定位，即女子學院要培養(yǎng)踐行男女平等的“種子 ”、 要培養(yǎng)杰出女性的“種子”，這正是女校獨立存在的價值所在。
根據(jù)這一定位，學校在遵循高等教育一般規(guī)律的基礎上，不斷探索有利于女性人才，特別是優(yōu)秀女性人才成長、成才的一些特殊規(guī)律。學校不斷強化特色，在五個方面重視現(xiàn)代女性意識的培養(yǎng)：一是堅持全國婦聯(lián)提出的*女性應有的“自尊、自信、自立、自強 ”的“四自”精神，這是由學校直屬全國婦聯(lián)的特點所決定的；二是倡導時代精神，要求學生具有人權(quán)觀念、人文情懷和公益意識，這既是與時俱進的產(chǎn)物，又同女性與生俱來的特性緊密相連；三是突出女性特點，按照“崇德、至愛、博學、尚美”的要求，培養(yǎng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代美德兼具的、知性高雅的女性；四是響應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這對于女性培養(yǎng)具有特殊意蘊和內(nèi)涵；五是順應社會性別主流化的國際潮流，培養(yǎng)學生的性別意識，使學生成為先進性別文化的傳播者、踐行者和引領者。正是在這種長期的女校意識的培養(yǎng)與熏陶下，成就了女院學生特有的風采。在全國和北京市的重大活動及各種志愿活動中，都可以看到女院學生的身影，她們吃苦耐勞、表現(xiàn)突出，代表了女院學生特有的“四自”精神；在各行各業(yè)的杰出女性代表中，也都可以尋覓到女院畢業(yè)生的身影。學校人才培養(yǎng)的核心就是培養(yǎng)人權(quán)意識、平等意識、公益意識的“種子”，希望她們成為這個社會推進男女平等的重要力量。在全球婦女峰會開幕式上講到，“追求男女平等的事業(yè)是偉大的�？v觀歷史，沒有婦女解放和進步，就沒有人類解放和進步 。為實現(xiàn)男女平等的崇高理想，人類走過了不平坦、不平凡的歷程�！� 學校就是要為這個偉大事業(yè)培養(yǎng)“種子”。
李明舜：培育“種子”和一般的種莊稼是不同的，“種子”的質(zhì)量尤為重要。因此，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量是學校的核心工作，學校通過深化綜合改革，進一步強化人才培養(yǎng)中心地位，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，深化人才培養(yǎng)模式改革，進一步完善教學優(yōu)先的制度設計，建立健全教學質(zhì)量標準體系、保障體系，完善健全學生學業(yè)指導和發(fā)展支持服務體系、全員促進就業(yè)的工作體系，同時以本科教學工作審核評估的迎評促建為契機，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于“人才培養(yǎng)的中心地位”問題，學術(shù)界曾有不少探討，教育主管部門也采取過不少措施和方法，方方面面都反復強調(diào)“人才培養(yǎng)是中心”，但這個問題依然未能得到全面解決，在認識和行動方面，人才培養(yǎng)非中心的情況仍不同程度地存在，甚至有人將人才培養(yǎng)中心簡單化為教學中心。
眾所周知，教育信息化具有雙重屬性：即教育與技術(shù)兩個方面，技術(shù)屬性在于數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化；教育屬性在于開放性、共享性、交互性和協(xié)作性。教育信息化既帶來了教育領域的革命，也帶來了課堂教學、教學范式的改革。過去的教師扮演“演員”的角色，主要使命是給學生傳授知識 ；現(xiàn)在的教師身份演變?yōu)?“導演”，除傳授知識外，更重要的是組織學生、引導學生去生成知識、掌握技能，要授之以漁。學習方式的多元化，使得教師獨占知識、自我中心的教學狀態(tài)難以持續(xù)。但有些教師和教育管理者卻沒有從傳統(tǒng)的教育教學模式中走出來，他們認為運用了現(xiàn)代化教育教學技術(shù)就是教學方法的革新。例如：用 PPT 代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，而照本宣科的實質(zhì)卻未曾改變。本質(zhì)上說，現(xiàn)代化教育教學技術(shù)僅僅是教學的一種輔助性手段，但現(xiàn)實中部分教師卻往往本末倒置，教學效果自然沒有得到改進。隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的到來，一方面，課堂本身發(fā)生了很大的變化；另一方面，課堂之外的學生培養(yǎng)和教育實踐顯得比以往更加重要。人才培養(yǎng)在強調(diào)教學核心的同時，也包括學生管理的重要內(nèi)容。教學工作與學生工作成為人才培養(yǎng)的“車之兩輪”“鳥之雙翼”。學生的管理工作、課外活動、社團組織、社會實踐等，這些課堂之外、智力之外的學生培養(yǎng)與教育實踐在人才培養(yǎng)中的作用和地位愈加顯著。因此，我們強調(diào)人才培養(yǎng)中心，學生管理、學生活動和課堂教學在學生成長中同樣重要。只有以人才培養(yǎng)為中心，課堂上注重教師與學生的教學協(xié)作與互動，課堂內(nèi)外注重教學與管理的相互聯(lián)動與互相支持，才能全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是培養(yǎng)杰出女性“種子”的關(guān)鍵所在。
記者：您特別強調(diào)課堂之外的學生培養(yǎng)和教育實踐，請您介紹一下學校在實踐教學方面的情況？
李明舜：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有“四自”精神、公益意識、知性高雅的應用型女性人才是我們的人才培養(yǎng)目標。在辦學過程中，為了構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標的教學體系，學校不斷進行探索，在充分研究高等教育理念和女子院校人才培養(yǎng)特點的基礎上，構(gòu)建了實踐性教學體系。
學校所構(gòu)建的實踐性教學體系涵蓋了教學的全過程，包括理論教學體系和實踐教學體系。體系分為基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個階段，呈進階式開展。學校對三個階段的實踐提出了明確的目標和要求。第一階段是基礎實踐，包括基礎理論課程和專業(yè)理論課程的實踐，強調(diào)在基礎理論課程和專業(yè)理論課程的教學中，強化理論與實踐的有機結(jié)合，強調(diào)理論的實踐性，理論教學要圍繞實踐問題開展，做到學以致用，培養(yǎng)學生應用理論去分析問題、解決問題的能力。第二階段是專業(yè)實踐，包括實驗教學和專業(yè)實習，強調(diào)通過實驗教學和專業(yè)的實習，將專業(yè)實踐教學從課內(nèi)延伸到課外，幫助學生在課內(nèi)外實踐中檢驗理論，提高理論理解能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。第三階段是綜合實踐，包括社會實踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，強調(diào)通過綜合實踐活動，訓練學生綜合運用知識的能力，使學生在工作崗位上、在社會實踐中去體會理論和應用理論，增強學生適應社會的能力。
我們所提出的實踐性教學體系不同于一般認識上的實踐教學體系，指的是整個教學過程的實踐性，既涵蓋傳統(tǒng)實踐教學的實踐性，也包括理論教學的實踐性。因此，實踐性教學體系范圍比實踐教學體系更大，是實踐育人理念滲透在整個人才培養(yǎng)過程中所形成的帶有突出實踐特征的教學體系。實踐教學必須做到“兩全”，一是全覆蓋，一是全過程。我們要秉持實踐育人的理念，把實踐教學貫穿在整個教學育人的全過程，使它覆蓋到每一個學生。學校對“兩課”進行改革，就是從實踐教學入手。目前，“兩課”是學生比較喜歡的課程，實際上是對實踐教學的歡迎與認可。實踐性教學體系是我們的一種探索，如何構(gòu)建實踐性的教學體系，實踐性教學構(gòu)建應該堅持什么樣的原則，還需要進行系統(tǒng)的說明和規(guī)范，使實踐教學更加系統(tǒng)化、規(guī)范化且有成效。
記者：您認為學校發(fā)展主要存在哪些瓶頸，將如何突破？對學校未來發(fā)展又有怎樣的期望？
李明舜：自2002年學校正式轉(zhuǎn)制為普通本科高校以來，經(jīng)歷了本科教學工作水平評估、專業(yè)碩士申報成功等跨越式發(fā)展，辦學水平、辦學層次有所提高�？缭�，給我們帶來了難得的發(fā)展機遇，為學校贏得了必要的發(fā)展空間，但同時也給我們帶來了一些不可避免的、非常嚴峻的問題。我們清醒地認識到，當前學校改革發(fā)展過程中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題日益突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學校辦學條件和資源不足，對學校的改革發(fā)展形成了全局性的嚴重制約和影響；人才匱乏問題沒有從根本上解決 ；人才培養(yǎng)質(zhì)量總體水平還不夠理想，且專業(yè)發(fā)展不均衡；學術(shù)科研水平和服務社會能力有待進一步提升；與國內(nèi)外高校的合作、與行業(yè)的合作、與社會組織的合作都有待進一步提升；工作作風和工作效率亟待改進和提高。立足于未來、立足于可持續(xù)發(fā)展、立足于學校的科學發(fā)展，我們必須通過深化綜合改革，解決制約學校發(fā)展的這些“瓶頸”難題，既要積極健全以人才培養(yǎng)為中心的管理服務機制，不斷激發(fā)學校的辦學活力，也要大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學效益，切實增強核心競爭力。我心目中未來的女院，可以用六個字來概括：“中心”“智庫”“基地”。一是加快學校“全國婦女教育研究中心、婦女理論研究中心、婦女干部培訓中心和國際婦女教育交流中心”四個“中心”的建設。二是作為國家舉辦的一所全國性的女子高校、第一所女子高校、全國婦聯(lián)所屬的女子高校，學校應該成為服務婦聯(lián)工作，服務婦女兒童發(fā)展的智庫、婦女兒童維權(quán)的智庫；同時，適應貫徹男女平等基本國策的需要，適應社會性別主流化大趨勢，女院還應該成為社會性別主流化的智庫。三是學校應當重點建設知性高雅卓越女性的培養(yǎng)、先進性別文化的傳播、男女平等基本國策的教育、女性高等教育的研究、婦聯(lián)干部、婦女干部的培訓等基地。學校作為探索女性教育的基地，要積極回應女性發(fā)展中存在的現(xiàn)實問題和重大關(guān)切，探索現(xiàn)代女子大學的教育理念，實施高質(zhì)量的教學和研究，幫助女性獲得所需知識技能，培養(yǎng)適應全球化發(fā)展所需的優(yōu)秀女性人才。
中華全國婦女聯(lián)合會對外實際上是中國民間外交，特別是婦女外交的一個大本營，我們作為全國婦聯(lián)的下屬單位，在這個大本營里面應該有所作為，如學校作為展示中國婦女教育的對外窗口，在外事部門和全國婦聯(lián)的安排下接待外國的女性*、女性團體來訪。因此，學校國際化的進程在今后深化綜合改革工作中是重中之重，我們要深化國際化辦學的內(nèi)涵建設，擴大留學生的招生規(guī)模。要把世界各地與我們有聯(lián)系的女性聚到女院傳中國文化，特別是傳播中國的婦女觀、介紹中國的婦女發(fā)展，從而服務國家總體外交。由國家商務部主辦，女院承辦的“2015年發(fā)展中國家女官員社會管理能力建設研修班”開班典禮在女院隆重舉行，培養(yǎng)外國政黨女性領袖和高級官員的任務為學校的發(fā)展提供了重要平臺。
在女子高等教育迅速發(fā)展、性別平等意識已逐步融入高等教育教學的時代背景下，女子高校具有其特色發(fā)展優(yōu)勢。學校應抓住機遇，堅持特色辦學，加強國際合作，促進教育資源的共享以及人才和信息的流動，不斷努力培養(yǎng)杰出女性人才的“種子”。（本刊記者：李藝英 卜珺 特約記者：張香忖）
【微訪談】
記者：您的興趣愛好是？
李明舜：讀書與散步。
記者：您了解教師、學生生活和困惑的渠道和方式是？
李明舜：見面溝通、微信聊天等方式交流。
記者：對您做人處世影響最大的一句話是？
李明舜：心大事小，心小事大 。
記者：對您啟發(fā)最大的一句教育名言是？
李明舜：生活即教育。
記者：您最崇敬的教育大家是？
李明舜：蔡元培、 陶行知 。
記者：您心目中的好學生的標準是？
李明舜：人生有理想、學業(yè)有規(guī)劃、生活有安排，有好的學習和生活習慣。
記者：您認為什么樣的教師是好教師？
李明舜：熱愛學生、學有專長、用心工
