多年來，我校以大藝術(shù)觀的視野，不斷審視自身的辦學(xué)方向、辦學(xué)行為和辦學(xué)特色，從學(xué)生的實際狀況和發(fā)展需要出發(fā)，逐步走出了以美術(shù)教育見長的傳統(tǒng)特色辦學(xué)模式，形成了由“美術(shù)”而“美育”、由“美育”而追求人生的“自由與幸福”的特色辦學(xué)系統(tǒng)。
關(guān)注生命自由與幸福成長
學(xué)校美術(shù)特色的形成，得益于當(dāng)?shù)貪夂竦牡赜蛭幕�。我校居于文人書畫傳統(tǒng)與民間繪畫交相輝映的千年古鎮(zhèn)楓涇，本地青少年生長于斯，耳濡目染，對學(xué)校美術(shù)教育特色的形成起到了促進(jìn)推動作用。而學(xué)校的美術(shù)特色教育反過來又對當(dāng)?shù)匚幕膫鞒衅鸬搅顺鋵嵑吞嵘淖饔谩?/p>
“美麗的教育”作為學(xué)校獨有的教育形態(tài)，有其特殊的含義：一是借美育人，二是創(chuàng)美育人，三是藝術(shù)體驗育人。多年來，學(xué)校實現(xiàn)了辦學(xué)視野上的三大轉(zhuǎn)變：一是從單科美術(shù)特色轉(zhuǎn)向綜合性的審美教育；二是從學(xué)科美育轉(zhuǎn)向全方位的審美化教育；三是從單純的審美情感研究，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生生命自由、幸福成長的人性研究。在這轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)校對“美”的感悟也逐步提升，經(jīng)歷了從關(guān)注外在“形式美”到內(nèi)在“自由美”的培育，再到探索復(fù)雜審美關(guān)系中追求“真善美和諧統(tǒng)一”的過程。
校本課程農(nóng)民畫 本文作者 供圖
建構(gòu)人人會繪畫的課程體系
學(xué)校為每名學(xué)生提供了“綜合美術(shù)課程”學(xué)習(xí)的機(jī)會，每個學(xué)生都擁有一支“畫筆”�！熬C合美術(shù)課程”主要由美術(shù)類必修課程、綜合類選修課程、人文修養(yǎng)類課程、實踐活動類課程四個方面組成。課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的三大核心素養(yǎng)，即審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。
美術(shù)類必修課程內(nèi)容主要有：基礎(chǔ)素描、基礎(chǔ)色彩與基礎(chǔ)速寫。綜合選修類課程內(nèi)容分普及類選修和創(chuàng)新類選修。普及類選修包括西方美術(shù)鑒賞、農(nóng)民畫、動漫、國畫、剪紙、平面設(shè)計、工筆線描等。采取自由“走課”的教學(xué)模式。由教師根據(jù)自己的特長開設(shè)相關(guān)課程，學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇想學(xué)的課程。創(chuàng)新類課程為學(xué)有余力的創(chuàng)新班學(xué)生開設(shè)，包括創(chuàng)意速寫、裝飾色彩、具象表現(xiàn)繪畫、線性主題創(chuàng)作、泥塑創(chuàng)作、產(chǎn)品設(shè)計、綜合材料繪畫、立體構(gòu)成、小課題探究等。
人文修養(yǎng)類課程內(nèi)容主要包括藝術(shù)與人生、藝術(shù)與科技、藝術(shù)與體育。由此讓學(xué)生通過欣賞藝術(shù)、感悟藝術(shù)、實踐藝術(shù)，達(dá)到錘煉人格的作用；讓學(xué)生從藝術(shù)的角度感悟科技的美，不斷提高科技創(chuàng)新的興趣和能力；讓學(xué)生通過“毽球”特色體育項目活動，將藝術(shù)與體育融合，感受運(yùn)動中的藝術(shù)美。
實踐活動類課程內(nèi)容主要有野外采風(fēng)寫生、開辦個人畫展、社區(qū)實踐、農(nóng)民畫基地實習(xí)和學(xué)科審美化改造課程等。通過寫生，提升學(xué)生審美能力、純熟繪畫技巧，深刻理解自然美、社會美和藝術(shù)作品美之間的關(guān)系。通過開辦個人畫展，使學(xué)生站在一個更高的境界理解藝術(shù)。通過接觸大家、名家的名畫、好畫，提升學(xué)生的欣賞力和創(chuàng)造力。
課程建設(shè)的核心是建設(shè)課程文化，為此，學(xué)校確立了以審美文化為內(nèi)核的學(xué)校課程體系的架構(gòu)，強(qiáng)調(diào)了審美文化在特色形成中的作用與功效，使學(xué)校教育課程體系有靈魂。學(xué)校對國家課程進(jìn)行了二次開發(fā)，統(tǒng)一學(xué)科教學(xué)中的美育目標(biāo),同時對學(xué)科滲透“美育”提出了相應(yīng)的要求。譬如，語文突出語言美、數(shù)學(xué)突出邏輯美、歷史突出人文美、化學(xué)突出變化美、物理突出科學(xué)美、地理突出自然美等。不同學(xué)科在“美育”層面上得到了統(tǒng)一。
形成個個懂欣賞的教育氛圍
學(xué)校通過藝術(shù)化的手段，對德育活動進(jìn)行審美化改造，使學(xué)生在欣賞過程中主動接受教育引導(dǎo)。
一是“借美育人”的探索。學(xué)校借助于已有的藝術(shù)形式和藝術(shù)手段，通過作品展演、競賽活動等組織形式，引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，在欣賞過程中得到情感的升華。二是“創(chuàng)美育人”的研究�！皠�(chuàng)美育人”主要體現(xiàn)在對教育內(nèi)容、教育過程進(jìn)行審美化改造。一方面體現(xiàn)為“自由與創(chuàng)造”，即學(xué)生主體地位的確立與激發(fā)，學(xué)生自主管理機(jī)制的形成；另一方面，體現(xiàn)為“交往、對話與體驗”。學(xué)校開展了主題明確的實踐活動，讓學(xué)生從生態(tài)、環(huán)保、和諧、美好等方面入手，描繪他們心目中的社會與自然，并以他們豐富多彩的想象，展望了和諧城市讓生活更美好的前景。三是“化美育人”的推進(jìn)。為改變說教和灌輸這一德育模式，學(xué)校開展了“以美的情感體驗為主線的欣賞型德育模式”的實踐研究，用故事的開展來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育中的說教與灌輸，形成了“民間故事進(jìn)課堂”“一畫一故事”“一人一故事”“一景一故事”系列活動，借助故事進(jìn)行教育的形式，在撥動他們心弦的同時引發(fā)他們的情感共鳴，在引發(fā)情感共鳴的同時，把自己的感悟運(yùn)用于故事創(chuàng)編之中。
倡導(dǎo)處處有創(chuàng)新的教育局面
學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需求，以培養(yǎng)審美的人、理性的人、善良的人為教育指向，進(jìn)行了“以藝術(shù)為基、以科學(xué)為實、以人文為魂”的教育總體設(shè)計，形成了融“藝科文一體”的學(xué)校創(chuàng)新體系。學(xué)校努力探索科技創(chuàng)新教育與學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校德育之間的內(nèi)在聯(lián)系，摸索出一條適合于科技創(chuàng)新教育與學(xué)校整體工作互助互利、緊密結(jié)合的新路子。學(xué)校利用創(chuàng)新教育促進(jìn)班級的管理，培養(yǎng)學(xué)生完美的人格，并把科技創(chuàng)新教育靈活運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)，挖掘?qū)W生潛能。學(xué)校還把科技教育與藝術(shù)教育結(jié)合在一起，使學(xué)生明白“創(chuàng)新就是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。
學(xué)校在“美麗的教育”理念的指導(dǎo)下，通過大量調(diào)研，對教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀從目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)流程、師生合作、方法運(yùn)用、教學(xué)輔導(dǎo)五個方面進(jìn)行了分類，提出了以“五美”為特征的理想課堂教學(xué)審美化標(biāo)準(zhǔn)。一是目標(biāo)設(shè)計美。教學(xué)的三維目標(biāo)要達(dá)成，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要重點突出，難點分散，容量恰當(dāng)。目標(biāo)設(shè)計要適合學(xué)生的實際情況。二是教學(xué)流程美，以美激情、以美導(dǎo)學(xué)、以美正學(xué)。教學(xué)過程要流暢，教學(xué)不拖沓，要體現(xiàn)松弛有度的教學(xué)節(jié)奏美。三是師生合作美，強(qiáng)調(diào)師生互動，教學(xué)對話、情感體驗、自主學(xué)習(xí)、感受成功。教師主導(dǎo)要體現(xiàn)“有序、有度、有效和有情”；學(xué)生主體要體現(xiàn)“有動機(jī)、有過程、有習(xí)慣、有方法”。四是方法運(yùn)用美??教法優(yōu)化、手段恰當(dāng)、自然分組、情景創(chuàng)設(shè)。教師要根據(jù)自身的特點及教材學(xué)情，合理選用教學(xué)方法，注重板書設(shè)計。五是教學(xué)輔導(dǎo)美。教學(xué)強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合，教師輔導(dǎo)與作業(yè)批改是教學(xué)過程的必要組成部分。學(xué)前自我預(yù)習(xí)、學(xué)中教師點撥、學(xué)后歸納整理，自我輔導(dǎo)與同伴相助相結(jié)合。以“五美”為特征的課堂教學(xué)審美化標(biāo)準(zhǔn)的清晰化，為基礎(chǔ)型課程學(xué)科審美化改造推行提供了科學(xué)向?qū)�。（作者陸旭東，系上海市金山區(qū)華東師范大學(xué)附屬楓涇中學(xué)校長）
