日前，記者從寧波市召開的特殊教育隨班就讀工作推進(jìn)會(huì)上獲悉，寧波市共有737人在普通中小學(xué)“隨班就讀”，普通中小學(xué)中建有資源教室122個(gè)。
隨班大課堂，輔讀小課堂，資源教室個(gè)別輔導(dǎo)
劉雨希是寧波市高塘小學(xué)11名隨班就讀的學(xué)生之一，她每周都會(huì)在中午和下午第3、4節(jié)課到資源教室上2至3堂個(gè)別化訓(xùn)練課。
記者在該校資源教室看到，教室里設(shè)有肢體運(yùn)動(dòng)感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)、“蒙臺(tái)梭利”學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)、心理咨詢服務(wù)區(qū)、個(gè)別語(yǔ)言訓(xùn)練區(qū)等八大功能區(qū)。校長(zhǎng)孫紅告訴記者，學(xué)校通過(guò)隨班大課堂、輔讀小課堂、專用資源教室個(gè)別化輔導(dǎo)，構(gòu)建起了“一大、一小、一�！彪S班就讀模式。
2013年底，寧波市出臺(tái)特殊教育三年行動(dòng)計(jì)劃，大力扶持特殊教育。與高塘小學(xué)一樣，寧波接納隨班就讀學(xué)生的學(xué)校大多都開足了集體教學(xué)、小組指導(dǎo)和資源教室個(gè)別化輔導(dǎo)“三堂課”。
寧波市十五中學(xué)實(shí)驗(yàn)校區(qū)為隨班就讀學(xué)生開設(shè)了隨大班上課、集中性輔導(dǎo)、資源教室個(gè)別指導(dǎo)等系列課程。寧波鄞州區(qū)高橋中心小學(xué)在課題研究的進(jìn)程中，創(chuàng)建了體育式感統(tǒng)和游戲式感統(tǒng)干預(yù)形式，將感統(tǒng)訓(xùn)練操推廣至一、二、三年級(jí)全體學(xué)生，形成了資源教室工作實(shí)驗(yàn)特色。
為特教生安排助學(xué)小團(tuán)隊(duì)，開展同伴教學(xué)
林潔是高塘小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，存在語(yǔ)言障礙和學(xué)習(xí)障礙。但她在學(xué)校里一點(diǎn)兒也不孤單，整個(gè)班級(jí)都是她的助學(xué)小團(tuán)隊(duì)�！拔蚁矚g和同學(xué)們?cè)谝黄�，我在這里上學(xué)很開心。”林潔告訴記者，“學(xué)校為每名隨班就讀的同學(xué)安排了助學(xué)小團(tuán)隊(duì)，在他們有需求的時(shí)候提供幫助�！�
寧波市十五中學(xué)實(shí)驗(yàn)校區(qū)黨支部書記吳巧玲介紹，學(xué)校在了解隨班就讀學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，盡量為他們創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)。如學(xué)校組織的“跳蚤書市”活動(dòng)、愛(ài)心義賣活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等都讓隨讀生參與其中。
孫紅告訴記者，隨班就讀是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，家長(zhǎng)能否理解和配合也是一個(gè)很重要的因素�！岸鄶�(shù)家長(zhǎng)一開始都沒(méi)法接受孩子存在缺陷的現(xiàn)實(shí)，有的甚至隱瞞學(xué)校。為此，教師們深入走訪家庭，從孩子的生活習(xí)慣輔導(dǎo)入手。家長(zhǎng)感覺(jué)到了老師是真心在幫助孩子，也就愿意接受學(xué)校的指導(dǎo)�！�
提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，建立科學(xué)評(píng)估體系
“現(xiàn)在主要的困難是時(shí)間精力不夠。”高塘小學(xué)教師阮潔靈告訴記者，“如果有專門的資源老師來(lái)帶這些孩子，他們會(huì)取得更大進(jìn)步�！�
目前，寧波市11個(gè)縣（市）區(qū)均成立了特殊教育指導(dǎo)中心，并配備了1至3名特殊教育巡回指導(dǎo)教師和兼職教研員。“隨班就讀教師隊(duì)伍，特別是隨班就讀骨干教師如何得到相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展？隨班就讀教師培訓(xùn)工作如何成為教師培訓(xùn)的常態(tài)化工作？這些都需要進(jìn)一步探討�！睂幉ㄊ泻Ｊ飬^(qū)支持性教育資源中心執(zhí)行主任劉佳芬告訴記者，從政府層面來(lái)講，需要一個(gè)長(zhǎng)效的保障機(jī)制。
此外，孫紅關(guān)心如何對(duì)隨讀生進(jìn)行評(píng)估�！澳芊窠⒁惶走m合隨班就讀學(xué)生的科學(xué)評(píng)估體系，是我們的迫切需求。”孫紅說(shuō)。
“到，寧波市每個(gè)街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）小學(xué)和初中各建成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)資源教室�！睂幉ㄊ薪逃指本珠L(zhǎng)張力鳴說(shuō)，同時(shí)，特殊教育向?qū)W前教育和職業(yè)教育兩頭延伸，探索特殊兒童的醫(yī)教結(jié)合、早期康復(fù)工作，加快發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育，滿足特殊學(xué)生的不同需求。
