為推動我縣初中教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)工作深入開展，促進(jìn)學(xué)校教育均衡發(fā)展，自11月18日以來，初中教研室對全縣18所初中學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)暨“三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”第三批達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（我共去17所學(xué)校，二十中因?yàn)榭h委組織部的演講比賽當(dāng)評委，未去）。
本次教學(xué)視導(dǎo)，我共聽課37節(jié)，查閱了49位教師的備課、作文作業(yè)批改、聽課記錄、理論學(xué)習(xí)、測試及分析、輔導(dǎo)、學(xué)生讀書筆記、經(jīng)典誦讀（古詩詞與《大學(xué)》《中庸》）情況，以及學(xué)校文學(xué)社活動及辦刊情況，先對具體情況總結(jié)如下：
一、教學(xué)常規(guī)總體情況
49人中，備課優(yōu)秀的為20人，良好的為18人，一般的為11人；作業(yè)作文優(yōu)秀的為15人，良好的為16人，一般的為15人；教研組活動優(yōu)秀的為13個，良好的為4個。所聽的37節(jié)課中，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的為10節(jié)，良好為10節(jié)；預(yù)習(xí)實(shí)施優(yōu)秀的26節(jié)；交流展示優(yōu)秀8節(jié)，良好7節(jié)；精講點(diǎn)撥優(yōu)秀11節(jié)，良好15節(jié)。
具體優(yōu)點(diǎn)如下：
1.備課：備詳案是上好課的前提
目前，17所學(xué)校都能按照“教學(xué)案一體化”的形式設(shè)計(jì)備課（“教學(xué)案一體化”是指教師備課設(shè)計(jì)中教案學(xué)案一體化，而不是指學(xué)生手頭使用的教案學(xué)案一體化），每一節(jié)教案均包括發(fā)給學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案、教師的課中實(shí)施部分設(shè)計(jì)、當(dāng)堂限時作業(yè)�！皞浜谜n是上好課的前提”，事實(shí)證明，備詳案，教師備課功夫下得最深的學(xué)校的教學(xué)成績也是高的，如：實(shí)驗(yàn)中學(xué)、二十四中、金橋?qū)W校、實(shí)驗(yàn)高中初中部、十二中等學(xué)校。這些學(xué)校的教師都能在集體研討（智慧共享）、一人主備的基礎(chǔ)上充實(shí)自己的教案，添加了重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、拓展點(diǎn)的突破方法，精心備好學(xué)生活動，自然能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
陶行知說：“只有好學(xué)的先生才能教出好學(xué)的學(xué)生�！弊魑膫湔n方面，實(shí)驗(yàn)中學(xué)在開學(xué)初編輯了《X年級作文教學(xué)序列化合集本》，劉英芹老師在這方面付出了心血，特別是初三的十四次作文習(xí)作指導(dǎo)，過程詳實(shí)，例文豐富，利于提高學(xué)生習(xí)作水平（有的學(xué)校雖然也印制了實(shí)驗(yàn)中學(xué)的作文合集本，但是并沒有利用，造成了資源的浪費(fèi)），值得在全縣范圍內(nèi)推廣。華陽學(xué)校的王翠香老師、十二中大部分語文教師能堅(jiān)持寫下水文，十二中為每名語文教師準(zhǔn)備了《教師下水文本》，許多教師都能夠珍藏著，經(jīng)常翻一翻，拿出來給學(xué)生看看、念念，以實(shí)際行動教給學(xué)生要愿意寫才能寫好，主要是為學(xué)生提供了可供模仿的范例，以自己的身教影響學(xué)生親師信道，寫出好的作文，這是最好的備課。
2.上課：讓課堂充滿朗朗的讀書聲
聽課發(fā)現(xiàn)，教師基本都能按照“三環(huán)節(jié)教學(xué)”流程組織教學(xué)，注重了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課堂上進(jìn)行展示，教師能夠抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，充分注意設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究，且有深度，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、品讀揣摩語言、積累語言，散文學(xué)習(xí)注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，讀出感情，文言文教學(xué)注重讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，符合文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
高效課堂教學(xué)有四個“生”：生本、生活、生成、生命。語文課標(biāo)明確指出：“語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！倍喙�(jié)課堂都能充分讓學(xué)生讀課文，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，在讀中形成語感，積累語言，這才是語文學(xué)習(xí)的真諦。
在課堂教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)高中初中部、十二中、英才學(xué)校注意調(diào)動每名學(xué)生學(xué)習(xí)參與課堂的積極性，教師則給予有針對性地評價，不同難度的問題由不同程度的學(xué)生回答，實(shí)現(xiàn)了“因材施教”，每學(xué)習(xí)小組4人，答對的賦予不同的分?jǐn)?shù)，每學(xué)月召開一次學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組表彰會，激勵優(yōu)秀小組。他們的合作學(xué)習(xí)不再流于形式，而是真正意義上的學(xué)生思考的互動、智慧的碰撞。
3.作業(yè)、作文、單測批改：落實(shí)、反饋、矯正的有力手段
鄉(xiāng)飲中心學(xué)校、英才學(xué)校、華陽學(xué)校的教師批閱了《語文綜合能力訓(xùn)練》，批閱了《配套練習(xí)冊》上的課內(nèi)訓(xùn)練部分，有的學(xué)校仍然保留了小作業(yè)，通過基礎(chǔ)知識的落實(shí)保證了學(xué)生的基本能力得以提高。
教師普遍能對學(xué)生作文進(jìn)行及時批改，很多教師批改記錄詳實(shí)，如：實(shí)驗(yàn)中學(xué)的曹燦燦老師，八中的寧尚珍、武翠華老師，東疏中學(xué)的張清華老師等，既指出了現(xiàn)象，又有具體對應(yīng)的學(xué)生，為作文課的有效實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。教師能夠利用好全縣統(tǒng)一命制的單元測試題，批閱后及時給學(xué)生訂正，平行性測試進(jìn)行也較為及時。金橋?qū)W校、實(shí)驗(yàn)高中初中部、十一中、鄉(xiāng)飲中心學(xué)校、八中、英才學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行周限時作業(yè)，大量的訓(xùn)練對于大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。二十一中七年級一教師的《神龍海淀測試卷》，華陽學(xué)校九年級教師《完全大考卷》做得很認(rèn)真。英才學(xué)校李澤老師對學(xué)生的周限時作業(yè)作業(yè)情況批閱認(rèn)真，建立了《初二年級作業(yè)跟蹤統(tǒng)計(jì)表》，彰顯了細(xì)致求真的工作態(tài)度。
4.經(jīng)典誦讀：充分提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
我們在全縣初中學(xué)校進(jìn)行了經(jīng)典誦讀活動，從浩如煙海的唐詩宋詞寶庫中為每個年級學(xué)生精選了26首膾炙人口的古詩詞，學(xué)生在理解大意的基礎(chǔ)上樂于背誦，易于背誦，長期堅(jiān)持學(xué)生必將終生受益。第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽；實(shí)驗(yàn)高中初中部進(jìn)行了學(xué)生經(jīng)典誦讀對抗；金橋?qū)W校每天都拿出時間讓學(xué)生讀背，除了誦讀古詩詞以外，學(xué)生還讀背頌了《弟子規(guī)》，施行過級活動，向?qū)W生頒發(fā)過級卡，調(diào)動了學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性，掀起了一個誦讀高潮，為學(xué)生的終生成長奠定了良好的基礎(chǔ)。
初中階段除了要求課外古詩詞誦讀以外，本學(xué)期還要求背誦《大學(xué)》《論語》，必將對學(xué)生的終身素質(zhì)的提高起到良好的促進(jìn)作用。
5.文學(xué)社團(tuán)活動：出版期刊促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高
十一中的《起航》期刊、金橋?qū)W校初三年級的《綠苑》初二年級的《春陽》初一年級的《心旅》期刊、三中的《小荷》期刊、十二中的《秋語》期刊、鄉(xiāng)飲中心學(xué)校的《鄉(xiāng)音》期刊（教師版、學(xué)生版）、實(shí)驗(yàn)高中初中部學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在學(xué)校的刊物上（與高中部共同一本）、東疏中學(xué)學(xué)生的寫作發(fā)表在《棗花》等刊物上，及時刊發(fā)的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的《青藤》期刊出版也比較及時。當(dāng)一篇篇彌漫著墨香的習(xí)作發(fā)到學(xué)生手里的時候，學(xué)生的喜悅可想而知。
6.教研組活動：提高了教師課堂教學(xué)水平
教而不研則怠，研而不教則惘。很多學(xué)校能夠發(fā)揮教師教研的集體力量，堅(jiān)持先教后研、以研促教，聽課、評課活動扎實(shí)有效，如：實(shí)驗(yàn)中學(xué)、金橋?qū)W校、十一中、實(shí)驗(yàn)高中初中部、二十四中、十二中等。有的學(xué)校的師資力量不見得是多強(qiáng)的，但最終的成績是眾人共同努力的結(jié)果，如十一中。這就說明眾人團(tuán)結(jié)的力量是巨大的，別人的一個長處可能就是我們所缺乏的，別人的一句話可能啟發(fā)幫助我們一輩子。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)注意布置學(xué)生參與性、探究性作業(yè)，讓學(xué)生在活動過程中體驗(yàn)，這是培養(yǎng)現(xiàn)代人才重要的策略，他們在今年暑假期間向?qū)W生推薦了10部必看電影，推薦了優(yōu)秀的電視欄目如《中國漢字聽寫大會》《漢字英雄》《成語大會》等，推薦了16部必讀的書目。學(xué)生的假期就變得充實(shí)而有意義，他們撰寫了讀書筆記、觀后感、讀后感，學(xué)生趙慧璇、張涵、樊新宇寫的讓人眼前一亮。實(shí)驗(yàn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)高中初中部組織學(xué)生進(jìn)行了漢字聽寫大賽，華陽學(xué)校組織學(xué)生編排課本�。ㄏ薅堪�15人參加），促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
二、存在問題及整改意見
1.備課：有的學(xué)校未按“三模塊”備課
有的學(xué)校的教師備課還沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)案一體化的形式，有的學(xué)校教師的備課下載現(xiàn)成內(nèi)容較多，很多教案中沒有個人主備的內(nèi)容，二次備課缺失，沒有重點(diǎn)問題的突破、拓展問題的補(bǔ)充，個別學(xué)校一節(jié)備課完成2—3課時內(nèi)容，而且內(nèi)容明顯偏少，作文備課與課時備課混雜在一起，沒有形成《年級作文教學(xué)序列合集》，個別學(xué)校教師的作文備課內(nèi)容過少，指導(dǎo)不詳實(shí)，實(shí)用性不強(qiáng)，形同虛設(shè)。
建議：備課要被詳案。教師要在集體備課一人主備的基礎(chǔ)上充實(shí)自己的備課，一節(jié)教案按照“課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、限時作業(yè)”三部分來進(jìn)行設(shè)計(jì)、裝訂，課中實(shí)施部分能夠體現(xiàn)如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，如何組織學(xué)生進(jìn)行問題探究，能夠適當(dāng)進(jìn)行課堂拓展（課堂拓展是貫穿于課堂教學(xué)的詩中的），都要有詳細(xì)地呈現(xiàn)。我們切不可丟掉傳統(tǒng)的最有用的東西，只有一份詳實(shí)的教案才能使課堂教學(xué)高效。作文備課要單獨(dú)裝訂，各學(xué)校要形成以年級為單位的《X年級作文序列合集》，要有詳細(xì)的審題、立意、布局謀篇的思路與方法分析，切實(shí)發(fā)揮作文備課的作用。提倡教師寫作下水文，用教師的身教作用培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
2.上課：以教師的詳盡分析代替了學(xué)生的讀書實(shí)踐
有的教師沒有命制下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，只是讓學(xué)生從《世紀(jì)金榜》或《優(yōu)加學(xué)案》或其它資料上選了一部分題目作為預(yù)習(xí)內(nèi)容和限時作業(yè)，明顯帶有隨意性；有的教師課前沒有預(yù)習(xí)檢查，不能及時批閱部分學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，也不能組織學(xué)生進(jìn)行互閱，入班聽課時，個別及時才拿出預(yù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生做，而學(xué)生是相互抄寫答案；有的教師不能讓學(xué)生進(jìn)行多方式的預(yù)習(xí)展示，只是用聽寫或是多媒體出示題目的方式進(jìn)行，預(yù)習(xí)展示單一；很多老師不能讓學(xué)生充分質(zhì)疑問難，提出課前預(yù)習(xí)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，長此以往，學(xué)生的問題意識將被抹煞，更不能較好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂教學(xué)中還有很多誤區(qū)，語言學(xué)習(xí)變成了對語言的分析與解讀，感悟與揣摩找不到蹤跡；課堂不能較好的拓展，沒有寬度；課堂上聽不到學(xué)生的讀書聲，取而代之的是教師引導(dǎo)下的條分縷析。（詳情見本人的文章2013年7、8月合刊《山東教育》中《課堂教學(xué)三點(diǎn)積弊令人憂慮》，2013年2月《山東教育報》文章《語文課要醉心地讀書》）
建議：（1）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中的基本問題，如朗讀課文，識記文學(xué)常識，理解字詞句的含義，初步理解文章的寫法，能夠感悟文章精彩的語言，提出自己不懂的問題，能夠質(zhì)疑問難。
（2）語文學(xué)科除了教知識、教思維以外，還要實(shí)現(xiàn)“三教”：教語言、教情感、教視野。教語言才抓住了語文教學(xué)的核心，這樣的語文課才有魅力；教情感才能動人，這樣的語文課才能入心；教視野才能開啟學(xué)生的興趣，這樣的語文課才有境界。
3.作業(yè)、作文、單測批改：不細(xì)致，作文批閱記錄不實(shí)用，試題研究不夠，單測無平行性測試
有的學(xué)校存在作業(yè)（《綜合能力訓(xùn)練》）、作文、單測批改不及時的現(xiàn)象，個別學(xué)校的教師一次不批改，有悖于教師職業(yè)道德；有的教師的作文批改記錄太籠統(tǒng)，僅有列舉的作文中存在的現(xiàn)象，沒有對應(yīng)的學(xué)生，作文批改記錄沒有用處，作文課上只是擺設(shè)；有的學(xué)校初一、初三年級學(xué)生寫的作文數(shù)量太少，一年不足14篇，沒有數(shù)量的訓(xùn)練想在考場上得高分是不可能的；有的學(xué)校初三教師不能及時命制單元測試題，或利用現(xiàn)成的單測題目，不能起到查缺補(bǔ)漏的作用。
建議：（1）各個年級要結(jié)合教材編排要求、三個學(xué)段表達(dá)方式學(xué)習(xí)要求、學(xué)生實(shí)際狀況等，制定各個年級自己學(xué)校的《X年級上（下）冊作文系列合集》，以使今后的作文教學(xué)更有效。（2）每學(xué)期學(xué)生作文數(shù)量不少于14篇。（3）教師要加大學(xué)生作文批改力度（好作文是改出來的），提倡教師批閱與學(xué)生批閱相結(jié)合，提倡面批。每次組織學(xué)生批閱要有明確的批閱訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生在所批閱文章后簽名，切忌泛泛批閱，堅(jiān)決避免批語大而空的現(xiàn)象。（4）教師每次作文批閱后要有較為詳實(shí)的作文批改記錄，以利于作文講評。可針對學(xué)生作文中突出的環(huán)節(jié)分門別類，如：開頭好的，結(jié)尾好的，描寫細(xì)致的，語言富有特色的，內(nèi)容選取及選擇好的等等；不僅分析好在哪里，還要分析為什么好。否則作文講評就流于形式，失去了針對性，更無有效性。（5）利用自習(xí)課或其它時間開設(shè)閱讀課，鼓勵學(xué)生撰寫讀書筆記。（6）鼓勵語文教師寫下水文，用教師的示范作用引領(lǐng)學(xué)生寫作�，F(xiàn)今做的最好的學(xué)校是寧陽二十中語文組與寧陽十二中語文組教師。（7）各學(xué)校要定期舉辦作文競賽，積極參加上級教育部門組織的作文競賽。寧陽十一中每年均組織學(xué)生參加全國作文大賽，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣，對于提高學(xué)生作文成績大有裨益。
4.經(jīng)典誦讀活動：有的學(xué)校未形成習(xí)慣
通過隨機(jī)檢查學(xué)生對26首古詩詞的背誦情況來看，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生能夠背誦15—20首，但個別學(xué)校的初三年級不很重視，以為中考不考，我們就不用背誦。還有的教師讓學(xué)生誦讀的時機(jī)選擇不夠合適，重視利用星期天、節(jié)假日在家里背，學(xué)生會感到壓力大，而且無興趣。
建議：可利用課前3分鐘齊讀或齊背，每次10首。可利用課外活動時間指導(dǎo)學(xué)生背誦。可召開古詩文誦讀比賽會。語文教師可利用課外活動時間創(chuàng)造性地為學(xué)生開設(shè)文學(xué)欣賞課，以提升學(xué)生讀背興趣。
5.文學(xué)社團(tuán)活動：有的學(xué)校未開展
兩年前，我們就倡導(dǎo)各學(xué)校成立文學(xué)社，但有的學(xué)校遲遲無動于衷，有的學(xué)校的文學(xué)社形同虛設(shè)，沒有組織任何活動，沒有出版期刊，學(xué)生寫作興趣自然不高，沒有以活動為抓手，自然不能調(diào)動起學(xué)生濃厚的寫作愿望。
建議：各學(xué)校要成立文學(xué)社，舉辦豐富多彩的活動，如：作文大賽、課本劇表演、詩歌朗誦會、讀書筆記展評等，定期出版富有特色的文學(xué)社期刊，要以出版學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作為主。鼓勵學(xué)生積極向報社投稿（通過電子郵箱），用成功的愉悅引領(lǐng)學(xué)生樂于習(xí)作、勤于寫作
