全國高考政治試題在近幾年政治高考新課程改革的基礎(chǔ)上又有所邁進，試題方向正確，導向明確，很好地發(fā)揮了高考選拔人才和促進中學政治課改、提高教學質(zhì)量的功能和作用。今年政治高考命題總體來說，取材新穎，考查有新意，緊密地結(jié)合了社會生活實際，著眼于學生的發(fā)展需要，著力考核考生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的掌握情況，試題涉及面廣，對學生的分析、綜合、歸納、遷移、判斷能力都有著很好的檢測作用。
一、試題的特點
1、試卷題型穩(wěn)中有變，變中求活。
2015年政治高考試題題型基本保持穩(wěn)定，總體來說，2015年新課標政治高考題堅持以下幾點：
(1)、將國家意志、黨的意志與政治教材相結(jié)合，如“依法治國”“核心價值觀”等，題在書外，理在書中;
(2)、以教材主干知識為載體，考查學生運用政治基本原理分析和解決問題的能力;
(3)、遵循課程標準，以考綱為依據(jù)，做到試題內(nèi)容與政治學科測量目標一致;
(4)、彰顯公平原則，根據(jù)學生實際出題，不出怪題、偏題、陳題，努力做到考查的內(nèi)容，試題選取的素材、參考答案和評分細則都要面向全體考生，做到讓學生答題有方向，語言有出處，思考有空間，既重在發(fā)揮，同時又不能脫離教材，違背黨的基本路線方針政策。
從選擇題來看，其中《經(jīng)濟生活》依然為4個，分別為第12、13、14、15題;《政治生活》3個，分別為第17、18、19題;《文化生活》還是1個，為第20題;《生活與哲學》5個小題，為第16、20、21、22、23題，比去年多了1個;論述題38題第1問為《政治生活》，分值12;第2問為《經(jīng)濟生活》，分值為14;39題第1、3問為《文化生活》內(nèi)容，分值分別為12、4;39題第2問為哲學，分值為10，較去年少了2分;在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，例如在論述題引用的材料，編制的情景和設(shè)問的角度上，帶有明顯的人文色彩，注重考查考生正確的情感、態(tài)度和價值觀。
2、突出情景設(shè)置，試題體現(xiàn)生活化
今年的高考政治試題，基本上都設(shè)置了一定的情境，賦予知識鮮活的時代背景，體現(xiàn)科學精神、時代精神和人文價值的統(tǒng)一，按照新課程的要求，在考查學生知識和能力的同時，突出檢驗學生良好情感、態(tài)度和價值觀的形成。
⑴關(guān)注學生生活
2015年高考政治試題貼近時代、貼近生活，立意科學，材料新穎，富有濃厚的人文色彩，關(guān)注青少年心靈的培育，反映時代發(fā)展的變遷、緊扣社會的脈搏，使試題顯示出新穎、實用、規(guī)范、科學的鮮明風格，這有利于增強學生的認同感，引導學生去正確認知當前的思想問題、社會問題、道德問題，既考查學生的知識，又重在育人。選擇題第12題考查的“商品的比較優(yōu)勢”具有很大的實用性;文化生活考查“核心價值觀”突出育人理念，是創(chuàng)新的一面，也是現(xiàn)今的熱點;哲學中“唯物論”“辯證法”“歷史唯物主義”在選擇題中有所涉及，而在主觀題中又考查了“認識論”知識，從這個角度來說，今年哲學命題范圍廣，內(nèi)容豐富，具有很強的代表性;主觀題考查了“政府”的知識、“財政的作用”以及“財政政策”，題型不偏、不陳、不怪，使學生有話可寫，可答完整卻很難;
⑵、關(guān)注時事熱點
總體來說，高考命題實現(xiàn)了由原來單一的考查學生對國家意志和黨的意志的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W生去掌握黨和國家意志在生活中的體現(xiàn)和運用，把抽象的問題生活化是本次高考政治命題的特點。2015年高考主要以關(guān)系人民生活的持久話題展開命題，注重學生對基本知識和能力的考查，這樣可以避免學生記憶過多、過繁的時政材料，減輕學生負擔。選擇題第13、14考查政府“宏觀調(diào)控”在“價格改革、互聯(lián)網(wǎng)使用”以及“國家經(jīng)濟安全”上的作用，15題“人民幣升值”的影響都具有很大的時代性，其意義卻具有持久性;選擇題17、18緊扣“依法治國”主題，將黨的意志與國家意志設(shè)為高考題，具有極大的引導性，與時事緊密結(jié)合，不避熱點，卻不是難點。
⑶、彰顯人文關(guān)懷
濃厚的人文關(guān)懷、人文情愫是近年高考命題的主導方向，要求學生將教材的理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)人文精神，培養(yǎng)學生豐富的情感，找到解決問題的正確方法，使他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。2015年也遵循這一原則，如文化生活考查與中華傳統(tǒng)美德的結(jié)合點，實現(xiàn)了時代與歷史的結(jié)合。
⑷、注重科學探究精神
堅持科學探究、理性批判與包容相統(tǒng)一的精神是高考命題的又一個趨勢，不僅可以培養(yǎng)學生的價值觀，而且有利于學生去探索科學問題，從而實現(xiàn)學生掌握知識與提高能力的統(tǒng)一。如選擇題20題的“校訓與核心價值觀”的結(jié)合就體現(xiàn)這種精神。
3、優(yōu)化問題設(shè)計，發(fā)揮學生的主體作用
從認知心理學的角度來說，考試是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的手段，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題都可以在試題中體現(xiàn)到，考試的內(nèi)容是對教材內(nèi)容的拓展和延伸，這就是通常我們所說的“題在書外，理在書中”，今年高考政治命題，都注意了命題技巧的運用，著重考查考生的運用能力、分析能力、知識遷移能力，靈活性相對較大。如主觀題39題的第3小題“就如何記住鄉(xiāng)愁提出兩條建議”學生對試題的研究性。
4、考查的能力全面
高考試題全面考查能力，在考查的知識范圍內(nèi)，要求學生在再認和再現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對有關(guān)知識進行轉(zhuǎn)換或者解釋、推理。
政治學科高考對能力要求是多方面的，有對基本概念、基本觀點、黨和政府在現(xiàn)階段路線、方針、政策的理解能力等，這些能力層次不同，一一深入，因此考試具有較大的區(qū)分度。
(1)、解釋能力
對解釋能力的要求是較低層次要求，它要求學生識別某一知識點所包含的相關(guān)方面或?qū)哟蔚膬?nèi)容，并能把握這些相關(guān)方面或?qū)哟蝺?nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系�？忌挥袦蚀_理解了基本知識，即對知識的理解既要準確，又要靈活，才能做出正確的解釋。如主觀題38題第2問“分析現(xiàn)階段我國增加財政赤字的合理性，并說明應該如何用好財政資金”，考查了全面觀點，同時以兩個設(shè)問的形式檢測學生的解釋能力，層層推進，加深了學生的思考。
(2)、知識遷移能力
知識遷移能力是理解能力中的較高層次，即把已知的知識從一種表述轉(zhuǎn)換為另外一種表述，這是學生容易得分的地方，2015年高考試題總體上說考查知識遷移能力的地方較多，學生得基準分還是較容易的，但是高分還是有一定難度。如主觀題第39題第1小題“培育和踐行核心價觀需要記住鄉(xiāng)愁，傳承中華傳統(tǒng)美德，運用文化生活的知識對此加以說明”，這種試題初看無從下筆，可仔細一想，還是有話可寫的。
⑶、推理能力
推理能力是最高層次的能力，即跨越知識本身對結(jié)果作結(jié)論，或者說對已有條件擴展相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。選擇題14、15均考查了這種能力。
二、值得改進的地方
1、試題設(shè)問多，要求復雜(設(shè)問不是很明顯，如38題第2問，很容易使人只看到一點，因而造成漏答情況發(fā)生)，難度整體較大，層次性不強，在此種情況下就減少了學生得分的機會。
2、客觀性試題沒有梯度，缺乏層次性，試題從開始到結(jié)束每個題目都具有迷惑性，區(qū)分度不高。
3、試題設(shè)問亟待更明確，如主觀題39題的第3小題“就如何記住鄉(xiāng)愁提出兩條建議”應該具體說明是從哪個知識角度，如“文化生活”“經(jīng)濟生活”“政治生活”角度等，這樣才明確問題指向，否則答案就會五花八門，影響判卷。
4、知識重復，整個試卷考查“政府”“核心價值觀”太多，影響了知識考查的覆蓋率。
5、試題參考答案中知識體系散亂。如38題第①小題中應該涉及了“政府”和“人大”的知識，但答案并沒有明顯體現(xiàn)，而且主觀性試題答案基本上不涉及教材，這對學生是個較大挑戰(zhàn)，有些別說是學生，就算是老師也很難組織答案，因此大量學生答題很難找到正確的方向。
6、主觀性試題答案缺乏指導性，沒有側(cè)重主干知識的答題，自由發(fā)揮較多，答案的代表性不強，如哲學“認識論”那個題目，其實“實踐是認識的基礎(chǔ)”完全可以入題的，可是試題參考答案并沒有涉及，這樣導致有些話許多同學無法答上來。
總之，全國高考政治試題命題無疑是成功的，既具有以往高考政治考查的優(yōu)點，同時又具備自身的特點，考點全面，整個試題延續(xù)了平穩(wěn)，保持了難度，卻加大了創(chuàng)新力度，“穩(wěn)中有變，變中有活”，是一個繼承和發(fā)展創(chuàng)新的過程。但是新課改還只是在探索之中，新課程的命題要達到人人滿意也是很難的，這需要一個集思廣益、深入探索的過程，由于時間太倉促，筆者對考題的有些表述也不一定合理，僅供同行參考而已。
