2017年河北高考語文考試大綱已經(jīng)公布,高考大綱是指明高考范圍、簡要指出高考的知識點,可以根據(jù)高考大綱看出高考側(cè)重于哪方面的知識點。下面是小編整理的2017年河北高考語文
1、制定合理計劃,養(yǎng)成良好習慣
高考一輪復習是一個艱苦而漫長的過程,在這漫長的過程當中需要一個行動的主線,這一個主線即合理的學習計劃。只有制定學習計劃,才能做到每一個行動有點可循,不至于漫無目的而浪費時間。制定高考一輪復習計劃,既需要明了自身的學習情況,欠缺模塊更多著力;又需要結(jié)合學校的課堂進度,確定自己行進步伐。當然,學習計劃需要有一個長期的、并且明確的行進方向,但更重要的是以周為單位的更為細致的學習計劃。這就需要學生根據(jù)實際學習情況和長遠規(guī)劃適當調(diào)整短期學習計劃,以期一步一個腳印,腳踏實地,砸實每一個復習模塊。
學習計劃是建立并且進一步鞏固良好習慣的前提,不管是學習計劃還是學習習慣,其核心都是“堅持”,只有做到堅持不懈,才有可能腳踏實地。堅持是一種可怕的力量,行百里者半于九十,如果半途而廢必將一事無成。
堅持是一種可怕的力量,但也是艱難的行為,有時候需要借助外力的監(jiān)督。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)在線課程發(fā)達,資源眾多,每次半個小時,既有根據(jù)學生情況系統(tǒng)的講解,又有針對性解決學生問題的答疑,能夠有效形成學生良好的學習習慣,日積跬步,終能致遠。
2、注重回歸基礎(chǔ),摒棄好高騖遠
很多學生在一輪復習當中的一個誤區(qū)就是一頭扎在難題的題海當中,希望通過與“高手”過招提高自己的考試能力。殊不知一輪復習是一種顆粒歸倉似的基礎(chǔ)復習,在一輪復習階段,最終要的是回歸教材,回歸基礎(chǔ),掌握教材中涉及到的所有基礎(chǔ)知識;A(chǔ)知識掌握不全面、不扎實,這樣就急于與難題過招,這無異于空中樓閣。這種復習方式,既無益于建立全面的知識系統(tǒng),也會打擊學生的自信心。
回歸基礎(chǔ),首先要做到回歸教材。掌握教材中的每一個知識點,明確教材中每一個知識點的內(nèi)涵和外延,并且能夠了解的基礎(chǔ)上運用教材上的知識點。在回歸教材的同時,是要回歸試卷。試卷既是對教材基礎(chǔ)知識的考察,源于教材同時又高于教材,學生可以通過試卷進一步擴展基礎(chǔ)知識的范圍,同時課內(nèi)課外相互聯(lián)系,建立知識之間的網(wǎng)絡(luò)。
當然,全面地拉網(wǎng)式地復習基礎(chǔ)知識是很難獨立完成的,哪些知識是高頻考點,那些知識需要著重記憶,那些知識需要偏重理解和應(yīng)用,學生可能沒有自己的判斷。那在這個階段最好找一個學習路上的領(lǐng)路人,能夠按照學生自身的狀況,對龐雜的知識進行取舍,并且按照學生的思維習慣采取學生容易接受的講解方式。這方面,一對一的網(wǎng)絡(luò)在線課程能夠極大的節(jié)省學生時間,提高學習效率。
3、梳理知識網(wǎng)絡(luò),建立知識系統(tǒng)
語文知識看似龐雜無序,沒有體系可言,但語文學科同所有學科一樣,均有自身的知識系統(tǒng)。理清這個系統(tǒng),有利于同學們復習時明確目標,有利于復習時形成知識網(wǎng)絡(luò),有利于答題時尋找解答依據(jù)。
建立完整的語文知識系統(tǒng),指的是整理、完善語文知識的各個系統(tǒng)。語文知識的大系統(tǒng)包括語音知識系統(tǒng)、詞及短語系統(tǒng)、單復句知識系統(tǒng)、修辭知識系統(tǒng)、標點知識系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識系統(tǒng)、寫作知識系統(tǒng)、文言知識系統(tǒng)等;語文知識的小知識系統(tǒng)即為每一個語文知識點的性質(zhì)、分類、意義或用法。在第一輪復習中,學生需熟悉大系統(tǒng)和小系統(tǒng),并在復習具體知識點時,有意地將所復習的知識點和其所屬的知識系統(tǒng)聯(lián)系起來。
歸納系統(tǒng)是一種高級的思維方式,如果自己無法完成,建議學生借助教師的力量,根據(jù)自身情況,完善自己的語文系統(tǒng)。
考試大綱
Ⅰ. 語文考核目標與要求
根據(jù)普通高等學校對新生文化素質(zhì)的要求,依據(jù)中華人民共和國教育部 2003 年頒布的《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中語文課程標準(實驗)》,確定高考語文科考核目標與要求。
高考語文科要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用和探究六種能力,表現(xiàn)為六個層級,具體要求如下。
A. 識記:指識別和記憶,是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎(chǔ)知識、文化常識和名句名篇等。
B. 理解:指領(lǐng)會并能作簡單的解釋,是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。要求能夠領(lǐng)會并解釋詞語、句子、段落等的意思。
C. 分析綜合:指分解剖析和歸納整合,是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息,分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問題,并予以歸納整合。
D. 鑒賞評價:指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說,是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。
E. 表達應(yīng)用:指對語文知識和能力的運用,是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在表達方面發(fā)展了的能力層級。
F. 探究:指對某些問題進行探討,有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見,是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級。
對 A、B、C、D、E、F 六個能力層級均可有不同難易程度的考查。
Ⅱ. 語文考試范圍與要求
根據(jù)普通高等學校對新生文化素質(zhì)的要求,依據(jù)中華人民共和國教育部 2003 年頒布的《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中語文課程標準(實驗)》,確定高考語文科考試范圍與要求。根據(jù)高中語文課程標準規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文 1”至“語文 5”五個模塊,選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列,組成考試內(nèi)容?荚噧(nèi)容分為閱讀和表達兩個部分。閱讀部分包括現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀,表達部分包括語言文字應(yīng)用和寫作?荚嚨母鞑糠謨(nèi)容均可有難易不同的考查。
一、語文現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下:
(一)論述類文本閱讀
閱讀中外論述類文本。了解政論文、學術(shù)論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本,應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性,分析文本的論點、論據(jù)和論證方法。
1.理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含義
⑵ 理解文中重要句子的含意
2.分析綜合 C
⑴ 篩選并整合文中的信息
⑵ 分析文章結(jié)構(gòu),歸納內(nèi)容要點,概括中心意思
⑶ 分析論點、論據(jù)和論證方法
⑷ 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
(二)語文文學類文本閱讀
閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學作品,應(yīng)注重價值判斷和審美體驗,感受形象,品味語言,領(lǐng)悟內(nèi)涵,分析藝術(shù)表現(xiàn)力,理解作品反映的社會生活和情感世界,探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。
1.理解 B
⑴ 理解文中重要詞語的含義
⑵ 理解文中重要句子的含意
2.分析綜合 C
⑴ 分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題
⑵ 分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法
3.鑒賞評價 D
⑴ 體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達藝術(shù)
⑵ 鑒賞作品的文學形象,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力
⑶ 評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向
4.探究 F
⑴ 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神
⑵ 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖
⑶ 對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀
(三)實用類文本閱讀
閱讀和評價中外實用類文本。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實用類文本,應(yīng)注重真實性和實用性,準確解讀文本,篩選整合信息,分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色,評價文本的社會功用,探討文本反映的人生價值和時代精神。
1.理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含義
⑵ 理解文中重要句子的含意
2.分析綜合 C
⑴ 篩選并整合文中信息
⑵ 分析語言特色,把握文章結(jié)構(gòu),概括中心意思
⑶ 分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法
3.鑒賞評價 D
⑴ 評價文本的主要觀點和基本傾向
⑵ 評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響
⑶ 對文本的某種特色作深度的思考和判斷
4.探究 F
⑴ 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神
⑵ 探討作者的寫作背景和寫作意圖
⑶ 探究文本中的某些問題,提出自己的見解
二、語文古詩文閱讀
閱讀淺易的古代詩文。
1.識記 A
默寫常見的名句名篇
2.理解 B
⑴ 理解常見文言實詞在文中的含義
⑵ 理解常見文言虛詞在文中的意義和用法
常見文言虛詞:而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。
⑶ 理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法:判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
⑷ 了解并掌握常見的古代文化知識
⑸ 理解并翻譯文中的句子
3.分析綜合 C
⑴ 篩選并整合文中信息
⑵ 歸納內(nèi)容要點,概括中心意思
⑶ 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
4.鑒賞評價 D
⑴ 鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
⑵ 評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度
三、語文語言文字應(yīng)用
正確、熟練、有效地使用語言文字。
1.識記 A
⑴ 識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音
⑵ 識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
2.表達應(yīng)用 E
⑴ 正確使用詞語(包括熟語)
⑵ 辨析并修改病句
病句類型:語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
⑶ 選用、仿用、變換句式,擴展語句,壓縮語段
⑷ 正確使用常見的修辭手法
常見修辭手法:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設(shè)問、反問。
⑸ 語言表達簡明、連貫、得體,準確、鮮明、生動
⑹ 正確使用標點符號
四、語文寫作
能寫論述類、實用類和文學類文章。
表達應(yīng)用 E
作文考試的評價要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。
1.基礎(chǔ)等級
⑴ 符合題意
⑵ 符合文體要求
⑶ 感情真摯,思想健康
⑷ 內(nèi)容充實,中心明確
⑸ 語言通順,結(jié)構(gòu)完整
⑹ 標點正確,不寫錯別字
2.發(fā)展等級
⑴ 深刻
透過現(xiàn)象深入本質(zhì),揭示事物的內(nèi)在關(guān)系,觀點具有啟發(fā)作用。
⑵ 豐富
材料豐富,論據(jù)充實,形象豐滿,意境深遠。
⑶ 有文采
用語貼切,句式靈活,善于運用修辭手法,文句有表現(xiàn)力。
⑷ 有創(chuàng)新
見解新穎,材料新鮮,構(gòu)思新巧,推理想象有獨到之處,有個性色彩