六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處網(wǎng)站（http://jwc.lvtc.edu.cn/ ）六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)網(wǎng)是由六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處主辦，六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處首頁和六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)登錄入口。
第二次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作會議的主題，就是“順勢而為、盡銳出戰(zhàn)，開啟六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè)新征程”。我們?yōu)槭裁匆岢鼋ㄔO(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校呢？我們?nèi)绾尾拍芙ǔ蓜?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校呢？下面，我談一些看法，請大家討論審議。
一、基本判斷與形勢分析
英國高等教育學(xué)家阿什比認(rèn)為：“任何類型的大學(xué)都保存、傳播和豐富了人類的文化。它像生物一樣地向前進(jìn)化。”他認(rèn)為，大學(xué)作為一個有機體，內(nèi)部有其發(fā)展的內(nèi)部傳承，這便是“遺傳”，外部有政治、經(jīng)濟(jì)等各種因素的影響，這便是“環(huán)境”。 “當(dāng)一種基因進(jìn)入新的環(huán)境，形態(tài)就會發(fā)生變化”。“大學(xué)的一些新形態(tài)的出現(xiàn)，跟有機界新形態(tài)的出現(xiàn)一樣，都要經(jīng)過更新或交融的過程”。在生態(tài)學(xué)視角下，阿什比指出：“任何類型的大學(xué)都是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物”。
據(jù)此我們可以得出如下共識：一，高校遺傳基因和社會外部環(huán)境之間保持動態(tài)平衡，才能形成更好地適應(yīng)、服務(wù)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高校形態(tài)。二、當(dāng)面臨的外部環(huán)境發(fā)生重大變化時，高校的發(fā)展必須轉(zhuǎn)型。三、如果我們不能在這個轉(zhuǎn)型期間率先把握住發(fā)展的歷史機遇，在后續(xù)發(fā)展中就很可能不能很好地“進(jìn)化”而被時代所淘汰。四、如何更好地將我校的“遺傳”與當(dāng)下的“環(huán)境”相交融，實施差異化發(fā)展戰(zhàn)略，使我校辦出特色，建立競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
基于上述判斷，目前，在六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè)工作，其實質(zhì)是我校發(fā)展中面臨的轉(zhuǎn)型問題。
理論上，任何一類大學(xué)的定位轉(zhuǎn)型都是從整個社會系統(tǒng)中析出，政府、社會和高校之間互動方式的改變都會迫使其做出調(diào)整；實踐上，任何一類大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展要想獲得充分落實，都需要在紛繁復(fù)雜的外在環(huán)境中，抓住種種難覓和難得的歷史發(fā)展機遇，并妥善地處理其中存在的各種糾紛和矛盾，探索出適合自身特點的發(fā)展模式。
《教育部關(guān)于深入推進(jìn)教育管辦評分離促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見》也明確提出，要“推進(jìn)管辦評分離，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會之間新型關(guān)系�！薄皩W(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)國家教育基本標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自身辦學(xué)實際和發(fā)展目標(biāo)，確立本校的人才培養(yǎng)要求。”我們辦的是高職教育。高職教育辦學(xué)競爭的復(fù)雜性和多元性決定了它必須根據(jù)自身實力和發(fā)展目標(biāo)對其發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行準(zhǔn)確定位，做到有所為有所不為。
所以，無論六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的遺傳基因優(yōu)劣與否，*和新要求，也就是“環(huán)境”的變化將迫使我們走上轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。
我們來分析一下“環(huán)境”的變化。
眾所周知，黨的十九大吹響了我國高等教育新發(fā)展的集結(jié)號。十九大報告指出，經(jīng)過長期努力，進(jìn)入了*，這是我國發(fā)展新的歷史方位。*下，我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)等各領(lǐng)域必將呈現(xiàn)新的階段性特征，刻上深深的時代烙印。報告強調(diào)，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。不言而喻，我國高等教育進(jìn)入了新的時代，面臨著新的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展機遇。
*源于新常態(tài)。國家“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略提出后，中央、地方及安徽省陸續(xù)出臺多項教育改革政策：國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、國務(wù)院辦公廳關(guān)于《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》、《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》、以及《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》、安徽省人民政府辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等等。著重指出健全創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與流動機制，把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系，實現(xiàn)全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系建設(shè)。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普及教育，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新深入人心，加強創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平。
上述文件精神傳遞著一個強烈的時代信息，那就是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為推動和深化高等教育綜合改革的突破口，并將對中國高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時也為推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐”。實際上，從上世紀(jì)末開始，創(chuàng)業(yè)教育就被聯(lián)合國教科文組織譽為教育的“第三本護(hù)照，”被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位問題，是我們在*“環(huán)境”變化時，為了學(xué)�！斑M(jìn)化”而謀劃“轉(zhuǎn)型”發(fā)展時必須要解決的關(guān)鍵問題。
這里有一個疑問：我們在第一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作會議上不是解決了這一問題了嗎？我們不是印發(fā)了《六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實施意見》，推行了“三全”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機制了嗎？或者把問題問得更直接一點：我們當(dāng)初為什么不干脆提出“建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院�！蹦�？是當(dāng)時的認(rèn)識水平不到位呢？還是“鄉(xiāng)下漢子主意遲”呢？可能都有一點吧。但主要的原因是，我們需要一點時間來考察一下我們的“遺傳”基因，看看能否與外部“環(huán)境”進(jìn)行有效的交融。
按照阿什比的高等教育生態(tài)學(xué)研究方法論，所謂“遺傳”是指高等教育應(yīng)遵守的信條，它是大學(xué)發(fā)展的“內(nèi)在邏輯”。那么，我們來剖析一下我們的“遺傳”基因。
先看看“共性”的高職教育的發(fā)展的“內(nèi)在邏輯”是什么。
與生俱來，現(xiàn)代職業(yè)教育具有雙重屬性特征、雙重功能特征和雙重需求主體特征，這決定了高職教育發(fā)展共性的“內(nèi)在邏輯”。
所謂雙重屬性特征即教育性和經(jīng)濟(jì)性，體現(xiàn)在職業(yè)教育既是教育體系的重要組成部分，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。這使得職業(yè)教育明顯不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，決定了職業(yè)教育的發(fā)展必須由教育界與經(jīng)濟(jì)界共同參與，決定了職業(yè)教育必須緊密依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企合作、工學(xué)結(jié)合才能辦出特色，使之在國家發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮重要的人力資源支撐作用。在國家提出“雙創(chuàng)戰(zhàn)略”時，如何為建設(shè)創(chuàng)新型國家的需求提供大量技術(shù)技能型人才支撐，這是當(dāng)下任何一所高職院校進(jìn)行轉(zhuǎn)型設(shè)計時必須解決的問題。
雙重功能特征即改善就業(yè)質(zhì)量和提升人的素質(zhì)，體現(xiàn)在職業(yè)教育既具有直接改善勞動者就業(yè)質(zhì)量的功能，也具有提升人的全面發(fā)展素質(zhì)的功能。這使得職業(yè)教育改革既要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，提高其對勞動力市場變化的適應(yīng)度；又要堅持以人為本，為人的全面發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)條件。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》強調(diào)指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”而按照《六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實施意見》的理解，“直接改善勞動者的就業(yè)質(zhì)量”，其本質(zhì)就是“崗位創(chuàng)業(yè)”問題。至于“提升人的全面發(fā)展素質(zhì)”，當(dāng)然包括“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。
雙重需求主體特征即企業(yè)對技能型人才的需求和人民大眾對職業(yè)教育的需求，即：一方面經(jīng)濟(jì)社會（主要是行業(yè)與企業(yè)）對技術(shù)技能型人才具有巨大的需求；另一方面人民大眾（主要是學(xué)生及其家長）具有選擇不同教育類型和教育層次的需求。因此，在調(diào)整職業(yè)教育的規(guī)模結(jié)構(gòu)時，必須綜合考慮兩個方面的要求。當(dāng)這兩個需求出現(xiàn)明顯背離時，政府部門應(yīng)以經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展為重，進(jìn)行最優(yōu)化的抉擇。關(guān)于這個問題，政府的“抉擇”措施主要是計劃調(diào)控，大家都知道，有一個“職普比大致相當(dāng)”的政策。這一政策在針對職業(yè)教育“群體”時看似有效，但對于每個學(xué)校“個體”卻“冷熱不均”。再加上教育管理部門“扶優(yōu)扶強”的管理理念，具體到每個職業(yè)院校，簡直就是“兩級分化”了。
六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院是感受到“陣陣涼意”的，甚至是“寒風(fēng)刺骨”。近兩年我校生源質(zhì)量和數(shù)量的下滑就是明證。實際上，許多不同類型的職業(yè)院校都在這一政策框架下進(jìn)行了主動適應(yīng)。適應(yīng)的方式五花八門。在“職普比大致相當(dāng)”的政策下，有一些中職熱衷于與應(yīng)用型本科聯(lián)姻直接考入本科，職業(yè)教育正在淪為新的“類型”的應(yīng)試教育。部分資源條件非常好的高職院校正津津樂道于“專升本”和聯(lián)辦本科，每年每所學(xué)校千余人的“專升本”“成績”讓人觸目驚心。他們錯了嗎？我們不評論。但是，他們也是在主動“轉(zhuǎn)型”，其落腳點都是對“人民大眾選擇不同教育類型和教育層次的需求”的滿足，是他們的“遺傳”基因與“環(huán)境”的交融方式和“進(jìn)化”方式。
我們能這樣轉(zhuǎn)型和“進(jìn)化”嗎？我們?nèi)绾位貞?yīng)“雙重需求主體特征”這一高職教育發(fā)展的“內(nèi)在邏輯”呢？是像一個怨婦一樣的哭天搶地、手足無措、推卸責(zé)任？還是勇敢地?fù)?dān)當(dāng)和作為？答案當(dāng)然是擔(dān)當(dāng)。多年前，我曾經(jīng)引用過弘一法師的一句話：“花繁柳密處撥得開，方見手段；風(fēng)狂雨驟時立得定，才是腳跟”。我們要辦出自信和特色，另辟蹊徑，休與他人論短長。我們要在*“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和建設(shè)創(chuàng)新型國家的大背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為“人民大眾選擇不同教育類型和教育層次的需求”提供一個有別于“他們”的全新的選擇。請同志們注意，既然是“全新的選擇”，就不能僅僅滿足于近年來我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域取得的些許成績，必須在已有的成績基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行頂層設(shè)計和系統(tǒng)集成，把六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成獨具特色的、滿足人民選擇需求的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校”。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”淵源于國外 “創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的探索和實踐。實際上，在最初的研究和實踐中，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的概念很簡單，指的就是那些為了應(yīng)對環(huán)境變化而采取大膽革新行為并最終取得明顯成效的大學(xué)。導(dǎo)致向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的根本原因是：大學(xué)和環(huán)境的關(guān)系表現(xiàn)出了在環(huán)境需求和自身反應(yīng)能力之間的、越來越深刻的不對稱性。也就是說，社會對大學(xué)的需求與大學(xué)無法滿足社會需求的矛盾，導(dǎo)致部分大學(xué)轉(zhuǎn)型成為必然趨勢。因此，尋求新的途徑，進(jìn)行新的嘗試，建立主動介入國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校，自然就成為我校改革與發(fā)展的客觀訴求。我們要通過轉(zhuǎn)型滿足需求，通過轉(zhuǎn)型讓學(xué)生和家長選擇我們。
說到這里，有的同志可能要把“建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院�！钡霓D(zhuǎn)型定位設(shè)計，理解成是現(xiàn)代職教版的“田忌賽馬”。也可以。因為這一設(shè)計確實體現(xiàn)了競爭意識。但是，我想強調(diào)的是，這一設(shè)計不僅僅是“田忌賽馬”式的無奈的謀略，它更深深地根源于六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院獨有的“遺傳”基因。
我們再來分析一下六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 “個性”的“遺傳”基因，或者說是特有的“內(nèi)在邏輯”。
回顧一下六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院篳路藍(lán)縷的發(fā)展歷史，創(chuàng)新和改革貫穿始終。改革開放、勇于擔(dān)當(dāng)、敢為人先、創(chuàng)新發(fā)展等等遺傳基因早已牢固的根植于六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院人的血脈之中。
從剛才孫勇校長的總結(jié)中可以看出，就呼應(yīng)國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略而言，“紅石谷會議”時，我們就重新設(shè)定了我校的人才培養(yǎng)規(guī)格，并率先設(shè)計了體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神的6+★課程體系；第一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作會議上，我們厘清了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作理念，并建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三全”工作機制和課程系統(tǒng)框架；“金寨會議”上，我們?nèi)骈_始了具有鮮明創(chuàng)新特色的混合式教學(xué)改革，部署了“體驗中心”建設(shè)并向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面延伸，初步建成了具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校”建設(shè)里程碑意義的創(chuàng)客工坊運行機制；在工作實踐中，廣大教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性空前高漲，一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的師資隊伍、學(xué)生骨干和項目設(shè)計正在形成，我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)已經(jīng)獲得省級立項；在人才培養(yǎng)模式改革方面，“播撒創(chuàng)新精神種子、設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”的理念得以有效貫徹；在專業(yè)建設(shè)方面，專業(yè)特區(qū)改革試點被廣大教師自覺地賦予新的內(nèi)涵正在向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面推進(jìn)；在教學(xué)改革方面，最能體現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院�！苯虒W(xué)特點的混合式教學(xué)改革全面展開；在管理工作方面，一大批鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度文件相繼出臺。
上述工作佐證了我們前面的基本判斷：六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院諸如“改革開放、勇于擔(dān)當(dāng)、敢為人先、創(chuàng)新發(fā)展”等等的“遺傳”，正在與我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“環(huán)境”進(jìn)行有效交融，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院�！钡慕ㄔO(shè)已經(jīng)水到渠成。
所以，校黨委研究決定，在這次會議上提出建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院�！钡淖h題，供大家討論審議。
二、系統(tǒng)設(shè)計與目標(biāo)任務(wù)
建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院�！北旧砭褪菍W(xué)校教育改革層面上的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校”的內(nèi)涵，源于國外的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)實踐。進(jìn)入21世紀(jì)，國外創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的成功經(jīng)驗開始逐步引起國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。特別是隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出，國內(nèi)一部分大學(xué)主動地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，進(jìn)一步促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展。由此，出現(xiàn)了全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的概念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)更加貼近國家戰(zhàn)略，呼應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，更加強調(diào)師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，更加開放包容，更加強調(diào)實踐創(chuàng)新和應(yīng)用，更加強調(diào)管理創(chuàng)新，走創(chuàng)新發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展之路。
作為一種新的大學(xué)組織形態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)該具備以下六個方面的特征：一，在組織管理上，注重構(gòu)建強有力的組織機構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)核心，注重辦學(xué)資源的有效配置；二，在辦學(xué)理念上，注重融入并主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；三，在人才培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，既注重崗位創(chuàng)業(yè)“素質(zhì)”，又注重自主創(chuàng)業(yè)“能力”；四，在社會服務(wù)上，注重學(xué)術(shù)導(dǎo)向與市場導(dǎo)向的二元價值取向，以社會服務(wù)帶動學(xué)術(shù)發(fā)展；五，在科學(xué)研究上，注重以現(xiàn)實問題為導(dǎo)向及科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，強調(diào)知識資源向知識資本轉(zhuǎn)化；六，在校園文化上，注重學(xué)以致用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育和傳承。
綜上所述，在六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校”的設(shè)計思路，就是基于以往取得的所有教育教學(xué)成果，將全校所有的教育教學(xué)資源，整合形成具有鮮明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的、體現(xiàn)“三全機制”的教育教學(xué)體系。這一體系必須具備上述六大特征，涵蓋學(xué)校、教師、學(xué)生、社會四大主體，并規(guī)劃落實在一體化建置的四大系統(tǒng)之上，分別是：以學(xué)校特色建設(shè)為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化符號系統(tǒng)、以教師價值實現(xiàn)為中心的雙創(chuàng)師資能力提升系統(tǒng)、以學(xué)生生涯成長為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)和以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目集成系統(tǒng)。
下面分述之。
第一，以學(xué)校特色建設(shè)為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化符號系統(tǒng)。
要在我校的校園文化符號系統(tǒng)中有效的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素，大力開展具有鮮明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化特色的校園文化建設(shè)，在全校形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)涵和氛圍。
全面落實“紅石谷”標(biāo)準(zhǔn)，將“播撒創(chuàng)新精神種子、設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”的理念融入到人才培養(yǎng)模式改革新思路之中，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)涵的學(xué)校榮譽體系，建設(shè)獨具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的校園精神文化符號系統(tǒng)。
加大雙創(chuàng)中心和創(chuàng)客工坊建設(shè)力度，設(shè)計彰顯“創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力”的具象符號，形成十大景點、十佳小品、十大紅色基因遺傳代碼和十大創(chuàng)業(yè)能力交相輝映的、獨具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的校園物質(zhì)文化符號系統(tǒng)。
要成立學(xué)校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院�！苯ㄔO(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，完善省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的組織機構(gòu)和運作模式，形成齊抓共管的工作機制。修訂、出臺并嚴(yán)格執(zhí)行鼓勵教師學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的視野中重新進(jìn)行“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的制度設(shè)計，形成以“支持、寬容、理解和等待”創(chuàng)業(yè)者為主要內(nèi)容的、獨具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的校園制度文化符號系統(tǒng)。
在大學(xué)生素質(zhì)拓展體系中彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)涵，要讓所有類型的、涵蓋教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和項目設(shè)計在校園開花結(jié)果，讓師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)忙碌的身影成為校園獨特的風(fēng)景，形成獨具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的校園行為文化符號系統(tǒng)。
第二，以教師價值實現(xiàn)為中心的雙創(chuàng)師資能力提升系統(tǒng)。
要加強師德建設(shè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵融入到我校的師德建設(shè)“雙四有”標(biāo)準(zhǔn)之中，鼓勵教師有雙創(chuàng)“德”、雙創(chuàng)“夢”、雙創(chuàng)“事”和雙創(chuàng)“能”。
要強化制度設(shè)計。要讓教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教師學(xué)生共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為在校園形成新常態(tài)下的文化自覺，要讓教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教師學(xué)生共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功者在校園成為明星和榜樣。
要落實政策激勵措施。在科研立項、職稱申報、績效獎勵和干部任用等方面向積極踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐的教師傾斜，鼓勵教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐中實現(xiàn)自身價值。
要改革師資隊伍建設(shè)工作機制。在傳統(tǒng)的雙師隊伍建設(shè)方法中納入雙創(chuàng)內(nèi)涵，在國家相關(guān)政策框架下，全力支持教師在不同類型的雙創(chuàng)崗位上得到鍛煉，提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平。
要堅持開放辦學(xué)。以各種方式引入一批高質(zhì)量的雙創(chuàng)導(dǎo)師，與我�，F(xiàn)有師資一起形成高質(zhì)量的雙創(chuàng)教學(xué)團(tuán)隊，迅速提升雙創(chuàng)教育教學(xué)水平，完善“雙創(chuàng)師資能力提升系統(tǒng)”結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。
第三，以學(xué)生生涯成長為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)。
對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校”建設(shè)而言，彰顯我校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)要具有繼承性，即：要在6+★課程體系框架下，認(rèn)真謀劃設(shè)計“★和☆”的課程內(nèi)容，形成我校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)；明確和理順“★和☆”課程既要構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)，又要融入6+★課程體系的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步落實建設(shè)和管理主體。要把“公共技術(shù)基礎(chǔ)課程”模塊全部納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)建設(shè)。要在已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，于2018年秋學(xué)期再建成4門新課程，支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班開設(shè)的模式創(chuàng)新。
對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校”建設(shè)而言，彰顯我校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)要具有完備性，即：既要體現(xiàn)出“素質(zhì)型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征，蘊含以傳授創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、植入創(chuàng)業(yè)代碼、提升創(chuàng)業(yè)能力為主要目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“啟蒙教育”內(nèi)涵；又要體現(xiàn)“職業(yè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征，涵蓋以培育“十大創(chuàng)業(yè)能力”為主要目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“能力教育”內(nèi)容。要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出“☆”課程大部覆蓋、“★”課程重點支撐。
對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院�！苯ㄔO(shè)而言，彰顯我校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)要具有示范性，即：要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和梳理，并同步開展課程師資隊伍的培養(yǎng)和提升工作，優(yōu)先在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)中開展混合式教學(xué)改革，力爭建成一批特色課程和精品課程。
第四，以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目集成系統(tǒng)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目集成系統(tǒng)是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校”建設(shè)的落腳點和突破口。我們要圍繞以下方面，力爭使該系統(tǒng)建設(shè)彰顯特色。其一，要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展校企合作內(nèi)涵，發(fā)揮“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”指導(dǎo)思想在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院�！苯ㄔO(shè)中的關(guān)鍵作用。其二，要在互聯(lián)網(wǎng)+領(lǐng)域率先形成亮點，充分發(fā)揮信息技術(shù)在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職院�！苯ㄔO(shè)中的引領(lǐng)作用。其三，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念貫穿于人才培養(yǎng)全過程，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)各個環(huán)節(jié)，形成一批支撐“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院�！备拍畹捻椖吭O(shè)計、項目實踐、項目孵化和項目運行的標(biāo)志性成果。
具體地，要呼應(yīng)國家、省、市“職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)”建設(shè)構(gòu)想，依托專業(yè)特區(qū)建設(shè)成果和思路，系統(tǒng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班建設(shè)工作。在現(xiàn)有條件下，電子商務(wù)實驗班、汽車維修實驗班、電子技術(shù)實驗班、工業(yè)機器人實驗班、廣告設(shè)計實驗班等要先行一步，服裝、動漫、園藝、測量等實驗班要積極跟進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班的建設(shè)要體現(xiàn)設(shè)計理念，要在人才培養(yǎng)方案的框架內(nèi)規(guī)范實施。
軟件技術(shù)、移動互聯(lián)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)金融三個校企合作的專業(yè)特區(qū)，是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校”建設(shè)的重要組成部分，要加大與企業(yè)的合作力度，全面引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，不斷完善人才培養(yǎng)方案，爭取在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作上辦出特色、形成亮點。
混合式教學(xué)改革就是學(xué)校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目�；旌鲜浇虒W(xué)源于學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)，最能體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)�；旌鲜浇虒W(xué)改革是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)”有效運行的基礎(chǔ)，必須大力推進(jìn)，并在此基礎(chǔ)上形成一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體驗中心建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目集成系統(tǒng)得以有效運行的基礎(chǔ)。體驗中心建設(shè)是大概念，要在此基礎(chǔ)上，拓展創(chuàng)客工坊的建設(shè)外延、加強創(chuàng)客工坊的建設(shè)內(nèi)涵、完善創(chuàng)客工坊的運行機制，把二十四節(jié)氣工坊建成校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化符號系統(tǒng)中的亮點。
要積極創(chuàng)造條件，建成以創(chuàng)客咖啡、電商創(chuàng)業(yè)中心、夢想店鋪、雙創(chuàng)中心大廈為主要內(nèi)容的高級別的創(chuàng)業(yè)孵化基地。
要超前設(shè)計并形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的立項、儲備、選拔、投入、訓(xùn)練、參賽、獎勵機制。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為“金牌工程”的主要突破口。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目形成的主要路徑。
要積極申報中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理新專業(yè)，形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“專業(yè)隊”。
要在扶貧工作領(lǐng)域和農(nóng)民學(xué)院積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。要認(rèn)識到，扶貧工作和互聯(lián)網(wǎng)+一樣，是當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的“風(fēng)口”。“在風(fēng)口上，豬都能飛上天”。要敏銳的把握住在農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)模式創(chuàng)新和“扶貧+創(chuàng)業(yè)”領(lǐng)域中存在的巨大機遇。
要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目集成系統(tǒng)中積極設(shè)計“社會服務(wù)項目”。要在面向全校提供“專業(yè)+行業(yè)/產(chǎn)業(yè)+區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，有效的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會服務(wù)活動。要輻射安徽省區(qū)域人才培訓(xùn)、六安市企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從業(yè)及服務(wù)人員（政府服務(wù)人員、投資人和中介機構(gòu)服務(wù)人員）和社會創(chuàng)業(yè)者（企業(yè)管理團(tuán)隊、農(nóng)民工和軍轉(zhuǎn)等各類創(chuàng)業(yè)者），為其提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的社會服務(wù)。要協(xié)助市、縣區(qū)級政府進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推展任務(wù)。要加大校企合作技術(shù)攻關(guān)、橫向課題申報、專利申請、成果轉(zhuǎn)化力度。要在“社會服務(wù)項目”中進(jìn)一步體現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院�！钡臄U(kuò)散效應(yīng)，彰顯高校所謂“地方離不開”的社會服務(wù)功能。
關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目集成系統(tǒng)，不僅僅包括孵化項目、大賽項目、教改項目，也包括平臺建設(shè)項目、基地建設(shè)項目、校企合作項目，還包括工坊運行項目、專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新項目、課程建設(shè)創(chuàng)新項目等等。該系統(tǒng)的設(shè)計理念主要考慮的是項目集成。所謂項目集成，就是將各個看似獨立的、各種類型的項目建設(shè)，集成到相互關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，使各項目資源達(dá)到充分共享，實現(xiàn)集中、高效、便利的管理
為了便于大家討論，上述內(nèi)容整理成系統(tǒng)框圖如附件。系統(tǒng)框圖中的內(nèi)容，請大家認(rèn)真研究，并在實踐中充實、拓展、完善。
三、實施原則與工作要求
如前述，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校”建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)集成時，既要考慮與時俱進(jìn)和革除流弊，又要考慮歷史積淀和遺傳特色，既不能固步自封，也不能全盤顛覆。這里，我想強調(diào)四點原則。
第一，反顛覆設(shè)計原則。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè)，是我校安徽省地方高水平技能型大學(xué)建設(shè)和國家優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的重要組成部分，所有建設(shè)項目既要自成體系，又必須在“省高國優(yōu)”的建設(shè)方案中得以體現(xiàn)和充實，不要進(jìn)行顛覆性的設(shè)計，更不能重起爐灶，另搞一套。我們要不忘初心，牢記使命，做到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院�！焙汀笆「邍鴥�(yōu)”建設(shè)同步推進(jìn)，同期完成。
第二，反教條主義原則。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院�！钡慕ㄔO(shè)必須建立在自己“遺傳”之上。“六職不與別校同”，“別校”的“遺傳與環(huán)境的交融方式”不可能在“我�！北缓唵螐�(fù)制。我們要在借腦融智、學(xué)習(xí)借鑒的同時，堅持創(chuàng)新、形成特色，反對教條主義。
第三，反經(jīng)驗主義原則
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院�！钡慕ㄔO(shè)必須堅持改革，革除那些不能與時俱進(jìn)的基因代碼，不能刻舟求劍。我們所進(jìn)行的改革與創(chuàng)新必須刀刃向內(nèi)。我�！耙郧啊钡摹斑z傳與環(huán)境的交融方式”也不可能在“現(xiàn)在”被簡單復(fù)制。經(jīng)驗主義是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校的絆腳石。
