蘭州長青學(xué)院教務(wù)管理(一)

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蘭州長青學(xué)院教務(wù)管理(三)

教育心理學(xué)?蘭州財經(jīng)大學(xué)長青學(xué)院)

教育心理學(xué)模擬試卷

蘭州財經(jīng)大學(xué)長青學(xué)院

一、單選題

1.1879年( )( )在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室,這標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

A.斯金納,美國 B.馮特,美國

C.斯金納,德國 D.馮特,德國

2.弗洛伊德創(chuàng)立精神分析學(xué)派,他認(rèn)為人格有自我,本我,超我構(gòu)成,以下關(guān)于自我、本我、超我說法正確的是( )

A.自我?快樂,超我?道德,本我?現(xiàn)實

B.自我?道德,超我?快樂,本我?現(xiàn)實

C.自我?現(xiàn)實,超我?道德,本我?快樂

D.自我?快樂,超我?現(xiàn)實,本我?道德

3.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果,將學(xué)習(xí)分為言語信息,( ),認(rèn)知策略,動作技能,態(tài)度。

A.操作技能 B.智慧技能 C,教育技能 D.行為規(guī)范

4.布魯納的認(rèn)知?結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于( )

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式

B.頓悟

C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D.知識的構(gòu)建

5.我們在日常學(xué)習(xí)中提到的對知識的“舉一反三”、“觸類旁通”,主要體現(xiàn)了教育心理學(xué)中的( )

A.學(xué)習(xí)動機 B.意義學(xué)習(xí) C.機械學(xué)習(xí) D.學(xué)習(xí)遷移

6.記憶按照時間的長短分為感覺記憶,短時記憶,長時記憶,短時記憶的容量為( )

A.7±2個模塊 B.7±2個時段 C.7±2個模型 D.7±2個組塊

7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),瀏覽閱讀材料體現(xiàn)了認(rèn)知策略中的( )

A.計劃策略 B.調(diào)節(jié)策略 C.監(jiān)控策略 D.組織策略

8.智力與創(chuàng)造之間的關(guān)系是( )【蘭州長青學(xué)院教務(wù)管理】

A.正相關(guān)關(guān)系 B.負(fù)相關(guān)關(guān)系 C.楔形關(guān)系 D.沒有任何關(guān)系

9.以行為結(jié)果為道德判斷標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了道德發(fā)展的哪個階段( )

A.前道德階段 B.他律道德階段 C.自律道德階段 D.后道德階段

10.( )是創(chuàng)造性思維的核心。

A.集中式思維 B.復(fù)合型思維 C.發(fā)散式思維 D.求異思維

二、概念解釋

1.學(xué)習(xí)

2.教師期望效應(yīng)

3.定勢

4.學(xué)習(xí)策略

5.社會助長

三、簡答

1.經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射的區(qū)別是什么?

2.簡述馬斯洛需求層次理論?

3.簡述問題解決的一般過程?

4.簡述科爾伯格的三水平、六階段道德發(fā)展階段論?

四、論述

試分析學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系?

運用記憶規(guī)律,試分析如何促進知識的保持?

蘭州長青學(xué)院教務(wù)管理(四)

隴橋?qū)W院和長青學(xué)院的區(qū)別

(蘭州)隴橋?qū)W院和長青學(xué)院的區(qū)別

1.辦學(xué)性質(zhì):兩校同屬于一個母體院校舉辦的三本。

2.法律屬性:兩校屬于教育部認(rèn)可的獨立學(xué)院。

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