山西教育資源公共服務(wù)平臺(tái)：sxedu.jichu.chaoxing.com
山西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)按照教育部“三通兩平臺(tái)”的實(shí)施要求,通過(guò)統(tǒng)籌整合各類教育信息化資源，鼓勵(lì)原創(chuàng)性資源開發(fā)，建立完善信息資源共享激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全省各類學(xué)校之間教育教學(xué)資源共建共享；平臺(tái)以用戶需求，通過(guò)“四級(jí)平臺(tái)四大空間”為600萬(wàn)師生提供全新的教育教學(xué)服務(wù)，平臺(tái)的重點(diǎn)將從輔助“教師的教”轉(zhuǎn)向支持“學(xué)生的學(xué)”，利用多種類型的優(yōu)質(zhì)資源與應(yīng)用為學(xué)生提供支持自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的信息化服務(wù)。山西教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在山西省教育廳的統(tǒng)籌規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)下，由寰爍科技聯(lián)合中興集團(tuán)負(fù)責(zé)平臺(tái)的建設(shè)運(yùn)營(yíng)，通過(guò)“企業(yè)投入建設(shè)，政府購(gòu)買服務(wù)，雙方合作運(yùn)營(yíng)” 的方式共同建設(shè)，將成為實(shí)現(xiàn)山西全省范圍教育資源均衡的重要途徑。
“把試卷放大一倍給個(gè)別同學(xué)做，竟會(huì)有意想不到的收獲。如果你班里有錯(cuò)別字頻出、書寫特別慢的學(xué)生，不妨試試看。或許他們不是不懂，只是視知覺辨析能力比較弱。”近日，杭州一位年輕的小學(xué)語(yǔ)文老師在朋友圈曬出這樣的感慨。
“放大試卷”的小嘗試，取得了怎樣的效果?折射出哪些我們未曾關(guān)注的問題?又對(duì)教育改革有何啟示?
考卷放大一倍，“落后”男孩改變大
在杭州市保?塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校申花路校區(qū)，90后孫志君老師向記者講起這份“特殊試卷”的故事。
孫老師現(xiàn)在是四年級(jí)11班的班主任，孩子們從入學(xué)就由她來(lái)帶。孫老師注意到全班年齡最小的一個(gè)男孩學(xué)習(xí)上總比其他同學(xué)慢一拍：很多四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能快速閱讀，這個(gè)男孩卻仍要用手指點(diǎn)著一個(gè)一個(gè)字“指讀”;到了四年級(jí)，抄生字應(yīng)該不是難事，但這個(gè)男孩對(duì)著一個(gè)字常常得先抄左邊的部首、再看右邊的部件，寫的字個(gè)頭特別大，有時(shí)還組合得奇形怪狀。三年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，孩子的家長(zhǎng)甚至無(wú)奈地考慮過(guò)，讓他復(fù)讀一年。
“孩子確實(shí)在努力，做事情也挺認(rèn)真。字寫得慢一點(diǎn)、書背得慢一點(diǎn)也沒事�！睂O老師覺得，要試著“懂”他，讓他“慢慢來(lái)”。
今年3月，語(yǔ)文課要進(jìn)行第二單元小測(cè)驗(yàn)�！凹热缓⒆涌吹觅M(fèi)勁，如果放大一點(diǎn)會(huì)不會(huì)有改善?”孫老師決定試試，專門印了一份考卷，頁(yè)面比普通考卷大一倍，字看上去也疏朗不少。怕班里同學(xué)不理解這個(gè)“特殊待遇”，孫老師跟學(xué)生們解釋說(shuō)，不是這個(gè)男孩不好，他只是看不清楚。
卷子批改出來(lái)，孫老師心里一喜。在“識(shí)字寫字”部分，這個(gè)男孩只扣了3.5分，4年來(lái)難得地得到一個(gè)“優(yōu)”。
接下來(lái)一次測(cè)驗(yàn)，孫老師事先征詢男孩意見，男孩表示還想繼續(xù)用“放大試卷”。這次測(cè)驗(yàn)時(shí)間有點(diǎn)緊，班里幾個(gè)孩子沒完成。讓孫老師意外的是，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，這個(gè)男孩做完了全部題目，他說(shuō)“看題目沒有以前那么累了”。雖然閱讀理解、寫字填空還有錯(cuò)題，但跟他以往相比，變化已經(jīng)非常大。
男孩的變化不僅表現(xiàn)在成績(jī)上。孩子?jì)寢岄_心地告訴孫老師：“他上周末跟我聊天，那真是神采飛揚(yáng)!”媽媽很感慨：“孩子真的潛力無(wú)限，一些小事會(huì)觸發(fā)大的改變�！�
“雖然不可能突飛猛進(jìn)，基礎(chǔ)知識(shí)得慢慢查漏補(bǔ)缺，但只要孩子樂學(xué)、愿學(xué)，家長(zhǎng)和學(xué)校一起努力，我想會(huì)慢慢進(jìn)步的�！睂O老師說(shuō)。
孩子成長(zhǎng)中有許多密碼我們?nèi)圆涣私?/p>
有5年教齡的孫老師，在就取得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的證書，現(xiàn)在負(fù)責(zé)學(xué)�！靶恼Z(yǔ)軒”心理輔導(dǎo)室。
“剛工作的時(shí)候，我就有這樣一個(gè)困惑：為什么有些孩子再怎么努力，成績(jī)就是上不去?家長(zhǎng)也很崩潰，不知該怎么辦。”接觸到一些心理學(xué)、兒童行為發(fā)育和學(xué)習(xí)能力方面的知識(shí)之后，孫老師發(fā)現(xiàn)很多類似的“謎題”得到了解釋，“這真的是一門很深的學(xué)問”。
像這次“放大試卷”帶來(lái)的改善，印證了孫老師的判斷：孩子很可能是因?yàn)橐曋X辨析能力較弱，造成讀寫障礙，這只是生理發(fā)育方面的問題，不是懶，更不是笨。
“讀寫困難兒童是一個(gè)數(shù)量龐大的群體，只是不為公眾所知曉�！遍L(zhǎng)期關(guān)注這一領(lǐng)域的錢江晚報(bào)學(xué)能拓展中心教學(xué)總監(jiān)呂敏說(shuō)。他們?cè)鴮?duì)杭州2萬(wàn)名學(xué)生、500多名老師做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近30%的孩子存在各種非智力因素的學(xué)習(xí)困難。2004年北京教科院對(duì)約1萬(wàn)名小學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)其中10%的學(xué)生存在不同程度的讀寫困難現(xiàn)象。
呂敏認(rèn)為，存在讀寫障礙的學(xué)生往往不適應(yīng)常規(guī)性的學(xué)習(xí)，特別需要“量身定制”適宜的教學(xué)方式。同時(shí)，在專家指導(dǎo)下，也應(yīng)引入專業(yè)的干預(yù)和輔助訓(xùn)練，幫助這些孩子修復(fù)與學(xué)習(xí)有關(guān)的能力、發(fā)揮潛能，進(jìn)而提升自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)力。
