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山東泰安：“云”的技術與“地”的實踐
在泰安市“智慧教育?數(shù)字化校園”應用工作現(xiàn)場推進會上，筆者遇見了肥城市孫伯鎮(zhèn)中心小學南欒分校的武心華老師正在錄制微視頻，熟練的操作讓我感觸良深。當問起這位50多歲的農(nóng)村老師何以如此“時尚”時，他說：“信息化是大勢所趨，我雖然是農(nóng)村教師，但不能在信息化時代落伍�！焙唵味鴺銓嵉脑捳Z，道出了泰山腳下眾多教師的一致心聲。
信息技術的應用障礙并不來源于技術操作本身，更與年齡、學校、地域沒有直接利害關系，而是反映在對信息時代發(fā)展的認知判斷及認識深度的把握，教育不應成為移動互聯(lián)高度社會化下的落寞之隅。試想，在信息漫卷的狂潮中，我們既應有坐看“云”起的悠悠心態(tài)，更要有直掛“云”帆濟滄海的氣魄和智慧，并且在基于校園的“地”的實踐中彰顯實效。近年來，泰安市大力實施“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略，以建設“智慧教育?數(shù)字化校園”為突破，全力打造市、區(qū)縣、學校三級架構的教育云平臺，為各級各類學校提供了無處不在的泛在學習時空，成功走出了一條適應泰安教育實際、有效提高教育信息化發(fā)展水平的新路子。
跨界協(xié)同：乘風破浪掛“云”帆
自上世紀90年代以來，在國家和省、市實施的一系列重大工程和政策措施推動下，泰安市深入普及信息技術教育和網(wǎng)絡應用，全面實施“校校通”“班班通”工程，教育信息化建設已初具規(guī)模，城市中小學及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學已基本建成校園網(wǎng)，初步形成了面向全市的教育信息基礎設施體系，全市98%以上的班級已實現(xiàn)“班班通”，教師機基本實現(xiàn)專任教師人手一機，學生機基本滿足按最大班額人手一機。但是，從市域層面看，推進教育信息化缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和總體設計，缺乏高層次的數(shù)字化服務平臺;各學校獨立建設，重復投資，設備利用率低，資源難以共享，形成“信息孤島”;基礎設施建設標準化程度低，縣域之間、城鄉(xiāng)之間、校際差距較大，一些先進的改革理念和設想難以落地或大規(guī)模推廣;優(yōu)質教育資源難以實現(xiàn)共建共享，影響了偏遠地區(qū)學校或薄弱學校提升，制約了市域內(nèi)教育整體水平的提高。
黨的十八屆三中全會提出“構建利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。2012年，全國教育信息化工作電視電話會議明確了“三通兩平臺”模式的教育信息化發(fā)展要求�！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，要求2015年底前基本完成“三通兩平臺”建設，提出“建立政府引導、多方參與、共建共享的開放合作機制”。這既給泰安教育人指明了改革方向，也堅定了他們加快教育信息化建設的信心和決心。經(jīng)過周密調(diào)研、科學規(guī)劃、嚴格論證，結合全市教育實際，他們制定出臺了《泰安市教育信息化推進計劃》，確立了全市推進教育信息化的基本方略：轉變教育信息化“碎片化、零散化”的實施方式，本著“市建縣用、市建校用”的原則，與企業(yè)合作，由企業(yè)提供資金支持、技術服務和網(wǎng)絡安全保障，先后投入5000多萬元，建設“智慧教育?數(shù)字化校園”，用互聯(lián)網(wǎng)思維推進實現(xiàn)跨界協(xié)同、模式創(chuàng)新，全力打造互聯(lián)互通、共建共享的泰安智慧教育云平臺，推進教育信息化科學發(fā)展，促進教育公平，提升教育質量，為全面推進教育現(xiàn)代化提供有力支撐。就這樣，一場教育信息化攻堅戰(zhàn)在巍巍泰山腳下吹響了集結號。
共建共享：“云”起風生春水皺
泰安市智慧教育云平臺(以下簡稱“泰安云平臺”)是綜合性、個性化的智慧教育平臺，它基于教育信息化運用理念，利用虛擬化云計算、大數(shù)據(jù)分析技術，通過教育云平臺，解決資源共享、數(shù)字化互動教學、數(shù)字化校園等應用問題，真正實現(xiàn)了班班通、人人通和教育發(fā)展地區(qū)不平衡問題的突破。云平臺的建設和啟用，標志著全市教育信息化戰(zhàn)略進入了實戰(zhàn)階段。
泰安云平臺覆蓋全市教育系統(tǒng)，提供學生、家長、教師全面的教育信息化服務。泰安云平臺建設的目標，就是利用云計算對傳統(tǒng)的教育信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡環(huán)境進行整合和優(yōu)化，聚合豐富的教育資源，形成教育大數(shù)據(jù)，以支持教育教學的智能決策、實施、評價全過程，為創(chuàng)建優(yōu)質公平教育提供信息化平臺支撐。在基礎環(huán)境方面，云平臺基于先進的虛擬化技術建立市、縣兩級“教育云中心”，為泰安教育提供統(tǒng)一的應用運行平臺。各區(qū)縣分別設置云中心機房，用于放置本項目城域網(wǎng)傳輸設備和云中心硬件設備。泰安云平臺涵蓋數(shù)字化校園、基礎教研、教師培訓、資源中心、職業(yè)教育、OA辦公、電子書包教學、學前教育等泰安教育的方方面面，完成了全市教育云平臺數(shù)據(jù)中心整體架構、軟件應用平臺的設計和建設，構建了國內(nèi)首家以地級市為單位的普教、職教、學前教育的應用、管理智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。
泰安智慧教育云生態(tài)系統(tǒng)，構建了云計算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字課件、公共服務平臺和先進的云端設備組成的開放校園，實現(xiàn)了個性化智慧教育服務。如今，“寬帶網(wǎng)絡校校通”、“優(yōu)質資源班班通”、“網(wǎng)絡學習空間人人通”三項工程取得突破性進展，教育資源和教育管理兩大平臺的應用漸具雛形，市縣兩級數(shù)據(jù)中心建設完成，建成錄播教室218間，錄制優(yōu)課9000余節(jié)，上報省級優(yōu)課4396節(jié)，制作微課程13228節(jié);全市購置電子書包4600余臺，在100個班級開展微課、翻轉課堂實驗;全部學校均接入市教育專網(wǎng)，實現(xiàn)校校通;全市班班通達到100%;有506844名學生，41400名教師在云平臺上注冊，到2015年12月31日，共發(fā)表文章21.3萬多篇，上傳資源3.6萬多件，為區(qū)域教育發(fā)展提供了豐富多彩的優(yōu)質教育資源。
適應“互聯(lián)網(wǎng)+”大戰(zhàn)略的要求，市教育部門于2015年10月，啟動實施了“基于云平臺?同步大教研”項目，基本流程是：教師資源上傳?校級資源評審?區(qū)級資源評審?市級資源評審?資源開放推送?進行課例研究?借鑒創(chuàng)新應用?打造智慧課堂。目前，形成了以市縣教研員為“首席信息官”，以研究、研發(fā)、研討及應用為一體的“三研一用”為流程，以課例研究為載體，以生成“基于學時的課程資源包”為成果呈現(xiàn)形式，推進信息技術與教育教學的深度融合，實現(xiàn)優(yōu)質資源共建共享，打造區(qū)域信息化應用樣板和示范區(qū)，為推進教育公平、提升教育質量提供有力支撐。該項目實施一個多月的時間，參與學生50多萬人，參與教師1.2萬多人，生成基于學時的資源包24260個，為全市教師每節(jié)課的教學設計提供了6種以上的“同課異構”資源，成為教育信息化改革中一支備受關注的重要力量，探索了一條“教研員引領、教師全員參與、資源共建共享”的本土化資源內(nèi)生之路，破解了當下推進信息化過程中的“資源困境、本土不服”的難題。
融合創(chuàng)新：“云”霄曼舞浴新生
首屆國際教育信息化大會指出：推進教育信息化，信息技術是手段，發(fā)展教育是目的，關鍵是融合創(chuàng)新，促進傳統(tǒng)教育與信息教育的優(yōu)勢互補。在具體實踐中，泰安市本著“應用驅動、深度融合、變革創(chuàng)新、全面提升”的原則，扎實推進信息技術與教育教學及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合，較好地發(fā)揮了信息技術助教、助學、助管、助評及助均衡功能，催生了全市各類教育的全新變革。
云教育讓教學更精彩。本著“應用驅動、融合創(chuàng)新”原則，泰安教育人積極創(chuàng)新教學模式，探索了基于教育云平臺的個性化學習與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補的“混合式教學”模式，并利用全省“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動及“基于云平臺?同步大教研”項目著力推進，帶來了課堂教學的全新變革。寧陽第二實驗中學“S?R?G”智慧課堂、肥城市3D打印仿真教學、泰山區(qū)東岳中學“四模塊”(微課程助學??小組合作對學??課堂師生共學??當堂達標評學)教學等多元化教學改革風生水起，卓有成效�！盎旌鲜浇虒W”讓個性化學習、一對一教育，因材施教成為活生生的現(xiàn)實。泰安師范附屬學校的“在線課堂”，使學科教學開放化，引導家長、學生全程參與課前預習、課堂教學和課后反饋的教學全過程，人人是老師，人人是學生，問題難點大家解決，好的方法大家分享，促進了教育教學質量的提高。泰安市實驗學校的“思維碰撞”課堂改革成果榮獲國家教學成果二等獎，，國家教育部門基礎教育課程教材中心召開現(xiàn)場會向全國推廣，這一成果還榮獲2017年全國教育創(chuàng)新優(yōu)秀案例。
這是寧陽第二實驗中學初二郭廣龍老師的地理課，課題是《南極地區(qū)及北極地區(qū)》。課前，學生利用平板看微課程進行自學，解決基礎知識。課上，教師組織學生在進行成果交流的基礎上，圍繞“如何在兩極辨別方向”“兩極地區(qū)氣候特征的成因”等問題進行探究學習，教師適時進行點撥和指導，最后，進行了當堂達標和學以致用的拓展訓練。尤其是利用平板電腦將學生的達標訓練卷上傳進行案例剖析，凸顯了平板教學的優(yōu)勢。整堂課，始終以學生的學習為中心，微課圖像清晰，講解精要，學生自主、合作、探究學習漸成自然，師生互動，興趣盎然，氣氛極為活躍，學生個個展現(xiàn)出成功的喜悅。這樣的課堂，還會低效嗎?
云教育讓學習更精妙�；谑兄腔劢逃破脚_，慕課、微課、翻轉課堂等信息技術廣泛應用，電子白板、電子書包、移動終端成為常用的學習工具，學生在學習內(nèi)容、時空和方式的選擇上更為自由與自主，個性化學習和泛在學習成為常態(tài)。同時，泰安教育人整合數(shù)字探究實驗室、數(shù)字科技館、數(shù)字星球教室、機器人教室，開發(fā)比特課程，學生實行網(wǎng)上選課，實施走班教學。學生對信息的獲取、加工、利用能力得到培養(yǎng)，綜合素質進一步完善。在2015年第32屆全國青少年信息學奧林匹克競賽決賽中，僅泰安一中就獲得兩金一銀的好成績，三名學生進入國家集訓隊，將參加國際信息學奧林匹克競賽國家隊選拔。
肥城市儀陽鎮(zhèn)中心小學根據(jù)學生特點及認知現(xiàn)狀，依托市智慧教育云平臺，對課標進行了適當分解，對課程內(nèi)容進行了適當整合，構建了基于學生核心素養(yǎng)的共生課程體系，生成了以動手制作為主的勞動技術課程，以問題探究為主的科學研究課程，以藝體活動為主的社團課程，以TED晨會、校園吉尼斯為主的特色課程，以健康和安全教育為主的生命教育課程。豐富多彩的云資源課程讓學生的學習無處不在、無時不有。
泰山學院附屬中學教師陶安泰依托市教育云平臺建立了“泰安泰教學”微信公眾號，探索實施微信教學。微信普及到每位家長，學生利用家長的手機端自主獲取所需學習資源，進行微信學習。微信資源豐富，學習自主即時，交流研討便利，既激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，調(diào)動了學生自主探究的內(nèi)驅力，更利于教師因材施教、實施一對一個別教學，還有利于家校共育、形成育人合力。
