教育部最新高考(課程)改革實(shí)施方案已經(jīng)出臺。新高考的考試內(nèi)容、形式將會發(fā)生怎么樣的變化？
上周末在華東師范大學(xué)舉行的"百年語文的回顧與展望"首屆語文教育論壇上，北京大學(xué)中文系教授、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會委員溫儒敏分析了未來語文高考命題可能發(fā)生的六大變化。
變化1 命題將更加科學(xué)，更注重考察能力
這里的"能力"，一方面是指語言文字運(yùn)用的能力，另一方面是指與此相關(guān)的思維的能力。
以前的語文考察更注重知識的掌握及其熟練程度，今后的高考仍然會考察知識方面的內(nèi)容，但比重可能會有所減少，而且考核方式也可能從考察記憶轉(zhuǎn)化到考察運(yùn)用。
溫儒敏介紹說，教育部正在組織相關(guān)部門重點(diǎn)研究基礎(chǔ)教育語文學(xué)科質(zhì)量檢測體系，包括檢測工具、模板、手段的制作，雖然主要是面向?qū)W業(yè)水平考試的，但其某些原理、方法也可供高考語文參照。
估計(jì)未來幾年，高考語文的命題將從過多依賴經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)向適當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的測量理論和命題技術(shù)。
比如，如何提高語文高考的信度和效度，命題如何設(shè)定適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度和難度系數(shù)，怎樣的題更能考察學(xué)生的素質(zhì)和能力，各種題型如何搭配，等等，都將會有更科學(xué)、更有可操作性的設(shè)定。
變化2 命題所依賴的材料范圍將大大拓展
溫儒敏介紹說，現(xiàn)在全國卷和各省市卷的命題有很多是依賴題庫的，而多年建立的題庫覆蓋的范圍偏窄，不足以支持高考語文的改革。因此一些省市可能會致力于題庫的建設(shè)和擴(kuò)容。
現(xiàn)在高考語文命題的另外一個(gè)問題是依賴的材料主要是文學(xué)方面的，也就是"文學(xué)化"太過了。這當(dāng)然也受制于整個(gè)語文教學(xué)的狀況。
在溫儒敏看來，中學(xué)多學(xué)點(diǎn)文學(xué)是可以的，但不能都是文學(xué)。"我看到去年某市的語文卷，六七道大題全都是文學(xué)類的，很少涉及其他領(lǐng)域。這恐怕就不太合適。"
其實(shí)這幾年有些省市的語文高考已經(jīng)注意到這一偏向，逐漸拓寬命題的材料來源。
比如2013年的全國卷和一些地方卷，命題材料覆蓋面就比以往要寬得多，除了文學(xué)，還有哲學(xué)、歷史、科技、社會、經(jīng)濟(jì)、時(shí)政等。估計(jì)這也會是今后改革的一個(gè)方面。
變化3 更加注重邏輯思辨能力的考查
這是多年來語文高考的弱項(xiàng)，現(xiàn)在越來越受到質(zhì)疑。
幾年前溫儒敏曾在《人民日報(bào)》等媒體呼吁，語文高考特別是作文命題，要適當(dāng)往理性靠攏。去年全國卷的閱讀題，就采用了"非連續(xù)文本"，給一組材料，觀點(diǎn)并不連貫，甚至彼此相左，讓考生去辨識、歸納和發(fā)揮。
溫儒敏表示，新高考語文試卷中這種"非連續(xù)文本"材料閱讀題會增加，而且分值不低。"有點(diǎn)類似于考公務(wù)員(課程)的'申論'，看重的是思辨能力�？梢娒}者開始重視朝理性考察這個(gè)方向努力。"
現(xiàn)在的學(xué)生大量使用網(wǎng)絡(luò)，思維碎片化、絕對化的現(xiàn)象非常常見，普遍缺乏邏輯思維訓(xùn)練，缺少理性分析能力。高考語文對此責(zé)無旁貸，一定會想辦法去引導(dǎo)和改善。
變化4 有意識考查讀書情況，包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味
在溫儒敏看來，現(xiàn)在的語文課最大的毛病是"千人一面"：只注重精讀精講，注重做題，讀書很少，學(xué)過語文卻不怎么喜歡讀書，這樣的語文課是失敗的，語文素養(yǎng)更無從談起。
"課標(biāo)提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，是有針對性的。"
近年來已有個(gè)別省市高考語文開始重視考察讀書的情況，甚至圍繞課外閱讀情況的考察來設(shè)計(jì)試題。
如去年四川卷就有這樣的題：從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人，用二三百字去續(xù)寫下面的話："即使在最惡劣的境遇中，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。"
這樣的題其實(shí)就是考文學(xué)修養(yǎng)和閱讀面，考表達(dá)能力，也是微寫作，非常好。"我相信類似的考察讀書情況的命題，在今后的高考語文試卷中肯定會增多。"
與此同時(shí)，閱讀材料的量也會大增，需要考生有很強(qiáng)的閱讀能力，否則就可能來不及做完。
"這就涉及到我們的語文教學(xué)，不能都是精讀課，一定要有略讀課，讓學(xué)生學(xué)會自讀，再加上廣泛的課外閱讀。既要有閱讀量，又要有閱讀面。否則，閱讀量上不去，高考可能來不及做題；閱讀面上不去，來得及做也考不好。"
變化5 作文的改革，應(yīng)當(dāng)往理性靠攏
大家都知道，作文評判有一定的主觀性和模糊性，不可能做到像數(shù)學(xué)那樣精確，如果作文的分值太大，就增加了不公平的可能性。在溫儒敏看來，今后高考作文還是會維持60分-70分之間的分值。
也有另外一種辦法，就是設(shè)計(jì)一道60分的大作文，另加一道15至20分的小作文，或者叫"微寫作"。大小作文各有分工。
溫儒敏認(rèn)為現(xiàn)在的高考作文題有的過于"文藝范"，過于"小清新"，他認(rèn)為今后的高考作文題目應(yīng)當(dāng)向理性靠攏。
"如今中學(xué)作文教學(xué)可以毫不夸張地說是全線崩潰，全都是瞄準(zhǔn)考試的套式訓(xùn)練，全都是瞄準(zhǔn)考試的套式訓(xùn)練，幾乎人人喊打，又人人參與。未來高考作文的命題者要讓高考作文回歸理性，強(qiáng)化思辨，摒棄宿構(gòu)、套作、模式化與文藝腔。"
此外，如今高考語文幾乎都是做完全部考題之后，再做作文，往往剩余時(shí)間不多，作文只能草草收場。
有專家主張高考語文分為兩段時(shí)間，一段是考作文之外其他試題，按規(guī)定時(shí)間交卷后，開始考作文，這樣就保證作文有充裕時(shí)間。溫儒敏認(rèn)為這種建議有合理性，可以試一試。
變化6 文言文命題的改革 不滿足于"讀通"
因?yàn)楝F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)重視"傳統(tǒng)"，很多人預(yù)測文言文"地位"將在高考語文改革中飆升，增加分量。
但溫儒敏認(rèn)為文言文比重"不會也不應(yīng)該大增"。
"現(xiàn)在高考語文的文言文所占分值（除去作文）普遍已經(jīng)達(dá)到40%甚至更多，這個(gè)比重不宜再增。道理很明白，現(xiàn)代社會還是用現(xiàn)代語言思考和交流，再說，文言文因?yàn)楹?#39;拿分'，現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)的精力一大半都給了文言文了，如果高考的文言文再增分值，就會加劇語文教學(xué)厚古薄今的失衡態(tài)勢。我想高考語文命題是會考慮這一狀況的。"
對于文言文考試的內(nèi)容，溫儒敏認(rèn)為斷句題和翻譯題會增多，虛詞等的知識性的考查相應(yīng)減少。"文言文命題應(yīng)當(dāng)多一些與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)，多一些文化意味。"
他舉例說，近年有些省市的文言文命題有創(chuàng)意。如2012年浙江題："廄焚。子退朝，曰：'傷人乎？'不問馬。"/ "廄焚。子退朝，曰：'傷人乎？''不。'問馬。"--讓學(xué)生談兩種標(biāo)點(diǎn)方式反映出的孔子對人、對馬的態(tài)度，并要求談對后一種句讀的看法，就不滿足于"讀通"，而有文化思考。這就是一種改進(jìn)
