親子教育——《親愛(ài)的安德烈》讀后感
親子教育是每一代的父母都很關(guān)心的問(wèn)題，也是每一個(gè)做父母的責(zé)任；特別是這些年經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、文化的多元使這些年代的父母?jìng)兠媾R更多親子教育的棘手問(wèn)題，一大批教子的書(shū)籍和講座應(yīng)運(yùn)而生；但令人遺憾的是，在生活中和實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：重視親子教育并看過(guò)很多教子書(shū)籍的父母、甚至是教育工作者不能把理論、知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨�，甚至存在誤解和歪曲。春節(jié)假期里，不經(jīng)意間看到龍應(yīng)臺(tái)寫(xiě)的的這本《親愛(ài)的安德烈》，使我感慨，也激發(fā)我整理這些年對(duì)“親子教育”的思考。
我發(fā)現(xiàn)父母抱怨“孩子出問(wèn)題了”，重要的一個(gè)原因是父母不了解“發(fā)展心理學(xué)”。雖然父母都是從小一步步長(zhǎng)大，可很多時(shí)候當(dāng)我們長(zhǎng)大成人后，就忘了十歲、二十歲時(shí)，我們是怎樣的？！
——一個(gè)一歲多的嬰兒撕破了媽媽喜愛(ài)的書(shū)、把媽媽一遍又一遍遞到手里的玩具扔到地下，嬰兒的行為可能會(huì)讓已精疲力盡的媽媽很煩、很生氣。那么，你知道嬰兒是在探索世界嗎？他是怎樣了解事物的呢？嬰兒期養(yǎng)育的關(guān)鍵是什么？作為父母，我們?cè)趺磶椭鷭雰毫私馐澜缍皇谴驌羲?/P>
——三四歲的孩子，早上媽媽急急忙忙把孩子穿好衣服、襪子趕著上班，可孩子偏偏把穿好的襪子脫了，倔強(qiáng)地?cái)[弄著襪子非要自己套在腳上不可！孩子為什么要這樣？是孩子不聽(tīng)話嗎？父母是否意識(shí)到這是孩子要成長(zhǎng)、要“成為自己”最初的獨(dú)立宣言？這樣的“獨(dú)立宣言”一直持續(xù)到青春期。就像書(shū)中安德烈對(duì)母親龍應(yīng)臺(tái)的獨(dú)立宣言“媽媽，你跟我說(shuō)話的語(yǔ)氣跟方式，還是把我當(dāng)十四歲的小孩看待，你完全無(wú)法理解我是個(gè)二十一歲的成人。你給我足夠的自由，是的，但是你知道嗎？你一邊給，一邊覺(jué)得那是你的‘授權(quán)’或‘施與’，你并不覺(jué)得那是我本來(lái)就有的天生的權(quán)利！”
在親子教育中，父母總關(guān)注知識(shí)技能的獲得，卻很少關(guān)注身為父母的自己，殊不知，父母人格的完善對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
——有次看見(jiàn)一個(gè)三四歲的孩子跟在爺爺身后，看見(jiàn)地上有個(gè)花花的糖紙，定定的看著糖紙、然后自言自語(yǔ)似的說(shuō)：“爺爺，糖紙…，有人吃糖，…吃糖不好…，爺爺，這是誰(shuí)吃糖了？”這一幕使我想到，假如這個(gè)孩子長(zhǎng)大后，因?yàn)椴辉鴮?duì)糖有美妙的記憶不吃糖，或者不再壓抑、控制對(duì)糖的向往而使自己無(wú)法控制特別愛(ài)吃糖，他知道自己的這個(gè)特性是怎樣形成的嗎？假如，把“糖”換成“愿望”，對(duì)我們內(nèi)心的愿望，比如：性、工作、成功呢？
——一個(gè)9歲的孩子伸著頭看著幾個(gè)同齡孩子抱著手機(jī)游戲陶醉其中，我猜測(cè)，這個(gè)孩子很羨慕，這很符合孩子的心理，因?yàn)槟切┯螒虼_實(shí)很好玩，因?yàn)楹⒆邮峭ㄟ^(guò)一起玩耍、相同的話題跟小伙伴建立連接的；但當(dāng)他看到媽媽走過(guò)來(lái)時(shí)，卻說(shuō)：“玩游戲?qū)ρ劬Σ缓�！”�?/P>
——一個(gè)10歲學(xué)鋼琴的小女孩，每天晚上要有一個(gè)小時(shí)的練琴時(shí)間，當(dāng)看見(jiàn)媽媽有意也或無(wú)意看鐘表的舉動(dòng)，就急忙起身離開(kāi)電視去彈琴了；
在這些孩子和父母的互動(dòng)中，外在的東西已不重要，也沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，不管是糖果、電游還是鋼琴，重要的是我們能否從孩子身上看到我們自己：自主還是被動(dòng)？依賴還是獨(dú)立？我們的人生選擇是服從于內(nèi)心還是外在？我們是怎樣表達(dá)自我的？我們有怎樣的價(jià)值觀？這些價(jià)值觀又是怎樣形成的？只有知道了自己，才可能更深刻的理解到，在親子教育中，作為父母是怎樣刻畫(huà)著孩子的心靈！在這本書(shū)里，龍應(yīng)臺(tái)給兒子的信中，有很多是對(duì)自己的回顧和整理，而不是對(duì)兒子說(shuō)教。
親子教育中的誤區(qū)：
——“我的孩子就是我的”
“我的”意味著：我喜歡的就是你喜歡的；我想要的就是你想要；你很了不起我也了不起；你失敗就是我失敗……
在《親愛(ài)的安德烈》這本書(shū)，安德烈對(duì)母親說(shuō)：“你到今天都沒(méi)法明白：你的兒子不是你的兒子，他是一個(gè)完全獨(dú)立于你的‘別人’！”書(shū)里也搜集了一位讀者的來(lái)信，這位讀者說(shuō)出自己的痛苦：因?yàn)闆](méi)有按照母親的意愿選擇職業(yè)而和母親關(guān)系僵化。寫(xiě)到這兒，我有些難過(guò)，想起前幾天問(wèn)孩子：“你是不是有時(shí)候很煩媽媽管你？”雖然，我知道回答一定是肯定的，因?yàn)槲铱倳?huì)有些不隨她意的要求，要她別睡太晚、別起太晚，要她別吃不健康的東西……可心里還是希望孩子能理解媽媽，并且知道媽媽已很努力地“放手”讓她做自己了，就像龍應(yīng)臺(tái)寫(xiě)到：“安德烈，青年成長(zhǎng)是件不容易的事，大家都知道；但是，要抱著你、奶著你、護(hù)著你長(zhǎng)大的母親學(xué)會(huì)‘放手’，把你當(dāng)某個(gè)程度的‘別人’，可他媽的不容易�。 �。后來(lái)，我在完成老師布置的作業(yè)——“給孩子一封信”的時(shí)候，寫(xiě)了內(nèi)心真實(shí)的想法，“媽媽在你成長(zhǎng)路上，肯定會(huì)出錯(cuò)，會(huì)誤解你、傷害你，但媽媽在努力……”沒(méi)想到，孩子看完信感動(dòng)地叫著“媽媽”跑過(guò)來(lái)，擁抱著我！其實(shí)，孩子更容易寬容我們！
——“我把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)傳給孩子，就可以使孩子免遭挫折，少走彎路”
可以說(shuō)這是所有父母的愿望，但好的愿望未必預(yù)想的結(jié)果。因?yàn)�，人生成長(zhǎng)中最有價(jià)值的其實(shí)是挫折！當(dāng)我們到了不惑之年以后，回想自己的過(guò)去，讓我們變得睿智的是當(dāng)年“不聽(tīng)老人言”而導(dǎo)致的“吃虧在眼前”；可我們卻幻想著我們的孩子不用這樣成長(zhǎng)！這對(duì)父母來(lái)說(shuō)的確難以做到。龍應(yīng)臺(tái)看著失戀的兒子，這樣寫(xiě)到：“可是，我不能不意識(shí)到，我的任何話，一定都是廢話。……我只能讓你跌倒，看著你跌倒，只能希望你會(huì)在跌倒的地方爬起來(lái)，希望陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，照亮你藏著憂傷的心，照亮你眼前看不見(jiàn)盡頭的路”
——教育就是“言傳”“說(shuō)教”或者“講道理”
越來(lái)越多的研究發(fā)現(xiàn)，兒童有超出我們想象的能力，甚至這些能力是成人喪失的；有心理學(xué)家說(shuō)“從來(lái)沒(méi)有嬰兒這回事”，的確，假如我們大人當(dāng)著孩子面說(shuō)的不是我們內(nèi)心真實(shí)的想法，千萬(wàn)別以為你“說(shuō)的”會(huì)有用！言語(yǔ)只是溝通表達(dá)的一種形
